就职业教育而言，普通教育与职业教育“两条腿走路”教育的步伐才能坚实稳健。中等职业教育目前的发展相对葵缩，这造成了我国产业工人队伍的低素质和不稳定也是制约我国产业优化的重要因素。高等职业教育也不容乐观。高等教育大众化的主体应是高等职业教育，但目前，高等职业教育的发展严重滞后于社会经济的发展，成为高等教育的一个薄弱环节。
就高等教育而言，近年来“大众化”成为高等教育发展的主旋律，“忽如一夜春风来，大学学院如花开”，但高等教育规模的扩大并未如预想的那样带来效益的提升二一方面挤占了大量宝贵的教育资源，导致基础教育发展不充分：一方面由于过分超前于社会的发展水平，高水平人才外流现象严重“苦恨年年压金线，为他人作嫁衣裳”中国的大学成为欧美发达国家的人才库。
就教师队伍建设而言，首先。教师主体地位并未真正得到确立。教师群体目前仍未得到应有的尊重与关心。从而导致主人翁意识丧失工作积极性下降：其次，教师队伍文化及专业紊质整体偏低、教育观念陈旧。师德问题突出：第三。教师心理健康问题比较严重。这不仅影响教师自身。而且对学生的影响也是巨大和深远的。
就学生而言，一是学生学习负担普遍过，“减负”的口号提了多年，但效果始终不明显。过重的学习负担，导致了学生片面发展：二是学生的思想道德问题突出，相当多的学生世界观、人生观、价值观混乱，缺乏明确的人生理想与目标，生活空虚颓废。自我感觉郁闷早恋盛行网瘾成灾。精神家园缺失。
反思：教育问题的症结是什么？
作为社会的一个子系统，教育领域的诸多问题有其自身的原因。亦有其复杂深刻的社会背景。那么问题出在哪里？其一教育改革缺乏社会制度支撑。教育改革的核心是体制改革而教育体制改革又必须依赖于政治体制改革。政治应是教育改革的基础而非羁绊。我国的教育改革目前仍是“带着脚镣跳舞“体制问题成为教育改革中无法回避的结。如果不试图解开这个结，那么所有的改革都将难以深入下去。
其二转型所带来的社会价值观的混乱造成了教育的混乱。作为一个整体转型期的社会缺乏一个能够为多数人所认同的人才标准与教育质量评价标准。当下教育屡遭批评的一个理由是不适应社会的要求。但当社会缺乏一个统一的标准时教育究竟应该适应谁？并且“适应“的假定与前提是社会评价标准的合理性但转型期社会教育评价标准的正确性何在？
其三，盲目追求高学历导致了’‘学历‘’与学力’‘的分离。当众多的博士与硕士在从事着本科甚至专科生就能胜任的工作时。高学历除了具有象征意义之外没有其它价值。当’‘学力’‘的高低在毕业后的社会生活中不具有决定作用时，学生对学历的兴趣就会大于对知识的兴趣。
其四。教育发展的功利性倾向突出。功利主义教育在教育目标上重成才，轻成人：在教育价值取向上，重经济效益。轻教育质量：在教育行为上，背离教育规律。重结果，轻过程；在教育的途径上重课堂教学轻社会实践活动。教育功利性在使整个教育背离了教育方针的同时，也破坏了人的培养规律和教育的可持续发展。其五教育中的官本位意识严重。当前“教而优则仕”已成为一种风气。