本节课的教学重点是认识等腰三角形和等边三角形以及它们的特征。教材的安排分为3个层次，第一层次是通过学生量三角形边的长度，理解“等腰”“等边”的含义；第二层次是仿照例题示范的方法剪出一个等腰三角形和一个等边三角形，继续体会它们的边的长度关系；第三层次是给出等腰三角形各部分的名称，发现等腰三角形、等边三角形的角的大小关系。这3个层次的教学使得学生对相关知识的认识层层深入，同时也是一种良好学习方法的培养。

我把重点放在活动上。对于等腰三角形与等边三角形，教材都注重学生在动手操作中比较。我先是引导让学生课前看书上的图示，尝试自己动手去做，然后让学生在小组里交流做的步骤，理解为什么这样就可以做成一个等腰三角形。让学生在实际操作中认识等腰三角形，然后再介绍等腰三角形边和角的名称，知道等腰三角形两个底角相等。而等边三角形的剪法相对较难，尤其是第三步（找点）以及第四步（怎样折）。课堂上做了重点交流，让学生比一比、看一看体会等边三角形的特征，三条边相等，三个角也相等，都是60度。让学生在探索图形特征以及相关结论的活动中，进一步发展空间观念，锻炼思维能力。 让学生在学习活动中，进一步产生对数学的好奇心，增强动手能力和创新意识。

练习的设计穿插于新授中，学完等腰三角形之后我给出等腰三角形的顶角求底角，再给出底角求顶角，让他们复习三角形内角和是180度的同时，掌握等腰三角形的底角相等。同时，给出三角形的边让他们判断哪些可以构成等腰三角形，除了两条边相等外还要符合两边之和大于第三边，在让他们在掌握新知识的同时，复习前面已学过的知识。练习的设计努力做到形式新、内容深、操作细，不仅达到巩固新知的目的，而且学生的学习信心得以培养。同样等边三角形也配相应的题目进行巩固。在练习中介绍既是直角三角形又是等腰三角形的是等腰直角三角形，以及渗透了等边三角形是特殊的等腰三角形。

不足之处：

1．关注知识的同时，更应关注学生学习能力的提高。

2.对于等腰三角形与等边三角形的比较不够深入。