“兴趣是最好的老师”，只有产生兴趣，才能更有效地掌握知识，才能变被动为主动，才能带着轻松愉快的心情学习。兴趣是直接推动学生积极学习的因素，产生兴趣后，学生在学习时就能够集中注意力，情绪高涨，充分发挥潜能，克服重重困难，主动地学习。可见，兴趣的培养至关重要，学习兴趣是学习主动性、积极性的起点，是学好外语的关键。学生初学外语好奇心很强，教师要正确地引导，使其成为学习的动力，我认为这一点在一年级的英语教学中尤为重要。北京市于2001、 9从小学一年级起开设了英语课，由于学生年龄小，所以只能通过说唱、表演、游戏、做事情等各种生动、有趣的学习活动，来激发学生对英语学习的兴趣，使学生在轻松的环境中学会知识，获得成就感，由此可见兴趣在小学英语教学中的重要性。

小学英语是英语学习的入门阶段，如何使学生对英语学习保持浓厚的兴趣是这一阶段的首要任务，那我们该如何调动学生学习的积极性，培养他们学习英语的兴趣呢？下面结合实际谈一谈我的感受。

一、创设良好的英语学习氛围，培养学生的学习兴趣

语言是一种社会现象，是人们的交际工具，语言的使用离不开特定的语言环境。我在教学中注意到有许多学生学会了读这个句子，但是却不能得体地用它来交际，这是因为外语学习不像学习母语那样有语言环境，所以教师要积极地为学生创设条件，创设情景，调动学生学习的积极性和主动性，给学生创造语言环境和听说练习的机会，这样才能取得好的效果。

由于教学环境和条件的限制，我在讲授部分内容时采用了表演、游戏或是做事情等容易被学生接受的方式，把一节课安排得密度大些，节奏紧凑些，使学生始终处于高度集中的状态下学习。例如：我在讲《WHAT’S YOUR NAME ？》这课时，我课前制作了小卡片，上面写着每个同学的英文名字发给他们，要求他们把名字贴在胸前，而我也戴好了自己的英文名字。这样一来，同学们的情绪一下子被调动了起来，他们非常着急地说：“老师，咱们快上课吧！我都等不急了！”看着同学们兴奋的样子，我知道我的‘计策’成功了。课上，当我说要学习如何问别人的姓名时，孩子们顿时欢呼了起来，随即又睁大了眼睛望着我，孩子们的那份期待感让我的心情一下子变得特别激动，我想讲给他们的知识一下子涌了出来，而孩子们都想亲自说说自己的英文名字，于是课堂上形成了争先恐后举手练习的学习气氛。这样一节课就在不知不觉中结束了，而学生们却仍然意犹未尽，兴趣高涨。实践证明，逼真贴切的情景教学要比机械地操练所取得的教学效果要好。

中国人学习外语，由于缺少合适的语言环境，总脱离不开母语的干扰，因此限制了对外语的理解和运用。所以我认为除了要在课堂上创设情景外，还要在真实的情景中进行大量的实践练习。例如：我要求孩子们见到我后必须用英语进行问好，现在孩子们见到我后都会说：“Hi , Miss Wang / Hello , Miss Wang等问候语，我听后则会十分高兴地表扬他，而学生受到鼓励后会更愿意用英语进行交谈。例如：学生喊报告、发作业、擦黑板，甚至是谈论一些简单的事情，我都鼓励学生用英语说。有的学生觉得说错后很不好意思，这时我及时地鼓励他说：“没关系，你这次犯的错误下次一定不会再犯，只要你敢说，你进步得就会比别人快，你说是吗？”看着孩子的笑容又一次浮现在了脸上，我的心情也特别的高兴。我认为这样的练习使学生能从说简单的几句话到复杂的一段话，这不仅增加了学生讲英语的机会，也增添了一份由于展示自我所带来的喜悦感。

二、让学生获得成就感，激发学生的学习兴趣

苏霍姆林斯基说：“教学和教育的艺术就在于：要使每个儿童的力量和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中成功的乐趣。”没有兴趣就没有学习，这是低年级学生的主要特点。因此在教学中，我注意研究儿童的心理、生理特点和每个学生的个体差异，因材施教。教师应以发展的眼光去看待每个学生，使每个学生在原有水平上有所提高，换言之，教育工作者面对的是有差异的学生，应实施有差异的教育，求得学生有差异的发展。在课堂教学的设计中要注意调动不同层次学生的学习积极性。课堂中的提问，我注意让学习上有困难的学生回答一些较容易的问题，让他们有成功的感受。而在对话练习中，我鼓励每个学生大胆参与，好学生要对课文内容有所发挥，中等学生要完成课文内容，差一点的学生要基本会说课文内容，让不同层次的学生都体会到成功感。由于我在教学中给学生充分展示的机会，让他们“自我表现”，而当这种表现获得教师的夸奖时，他们特别的高兴，而为了再次获得这种成功的喜悦，获得教师的夸奖，他们就会在课堂上踊跃地表现自己，发挥自己的特长，这样极大地调动了学生学习英语的兴趣，从而产生了学好英语的驱动力。

三、采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣

教育家夸美纽斯说过：“求知与求学的欲望，应该用一切可能的方法在孩子们身上激发出来。欲望在兴趣的基础上产生，有了兴趣，才能有学习的欲望，兴趣则是学习的先导。”根据低年级学生模仿力强，求知欲强，表现欲强的心理特点，我遵循英语教学的原则，在教学中采用多种教学手段，通过听、做、说、唱、玩、演等方式，多采用生动、形象的直观教学，使用先进的现代化电教设备，充分利用实物、图片、简笔画及教师的动作、表情、体态语言等，吸引学生积极参与到教学活动中来。只有充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种器官，不段变化教学方法和手段，才能调动学生学习英语的积极性，使学生在活动过程中接受英语语言的熏陶。

例如：在讲《WE LIKE ANIMALS》这课时，我利用了课件，用鸭妈妈和她的孩子做导游带我们逛动物园贯穿始终，可爱的动物再配上优美的音乐，一下子就吸引住了孩子们的注意力，让他们情不自禁地发出了赞叹之声。每个小动物的画面出现之后，随之出现的就是它的读音，此时孩子们会不由自主地去模仿，他们模仿的不仅仅是读音，还有这种动物的特征。当我课前精心准备的动物图片一下子展现在他们面前时，孩子们又一次发出了赞叹之声。最后为了感谢鸭导游，我们唱了《Eight little baby ducks》这首英文歌曲，戴上头饰之后，老师就成了鸭妈妈，学生们就成了鸭宝宝，伴随着欢快的音乐，师生边唱边跳，将这一节课的气氛推向了**。因此我认为，通过动手写写画画、唱唱节奏欢快的英语歌曲、搞个小竞赛、做做小游戏等一系列生动活泼的形式，让学生在学中玩，在玩中学，在轻松愉快的教学环境中，把比较枯燥的语言知识转变为学生易于接受的言语实践活动。这种做法，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能激活学生的认知能力，促使学生爱学、乐学，使他对英语的学习兴趣高涨。

苏霍姆林斯基指出：“热烈的学习愿望是一种道德和政治的情感，培养这种情感首先是我们教师的职责。学习愿望并不取决于学生的任何天赋才能，而是要在日常劳动中、在克服困难中逐步培养出来的一种品质。”因此我们教师要以满腔的热情创设良好的英语学习氛围，开展丰富多彩的教学活动，使学生在轻松、愉悦、自信中主动学习，让不同层次的学生都获得成功感。只有这样才能培养学生学习英语的兴趣，提高他们的能力，使学生真正爱学英语，学好英语。