一、说教材
本节课的主要内容是让学生在具体问题情境中感受一组数据的平均水平可以有不同的量度，体会平均数、中位数和众数三者的差别。教学中重在对数据的分析，以学生现在知识“平均数”为基础进行延伸教学，又着力于平均数、中位数、众数三者的比较与合理应用。这样，中位数与众数两个概念的掌握就成为了教学成败的关键。小学生对于概念学习的最好方法莫过于以具体情境为背景，在生活实际中探索。
教学目标：
1、知识与技能：通过具体实例，理解中位数与众数的意义，并会求一组数据的中位数、众数，能解释结果的实际意义。
2、过程和方法：通过探索生活中的数学问题的学习过程，运用说一说、比一比、议一议的活动，深入的理解中位数、众数的意义，能够在具体情境中选择合适的统计量表示数据。
3、情感态度价值观：学生感受统计在实际生活中的应用，增强统计意识，进一步渗透统计意识。
教学重点：
在具体情境中，理解与掌握中位数、众数的意义。
教学难点：
在活动中，体验平均数、中位数、众数的区别，并根据具体情况，选择适当的数据表示一组数据的集中趋势。
二、说教学学法
本节课，结合概念教学的特点以及小学生的学情，教学中以具体情境为背景，通过直观、图示、动画，让学生充分感知。采用启发式、小组合作与尝试练习相结合的教学方法，突出体现以学生为主体的探索性学习活动。以调动学生学习的自觉性、积极性。并依据学生的认知规律，对例题进行加工、调整。在探求规律时适当给予启发、引导学生逐步学会通过比较、归纳，最后概括出一类事物的本质属性的学习方法。从而达到感知新知，概括新知，应用新知，巩固和深化新知的目的。
三、说教学过程
围绕以具体情境为背景，在生活实际中探索的教学思路，教学过程主要围绕以下几个活动展开。
1、情景导入，设置悬念
骗人的“平均数”
王先生有一个小工厂，生产儿童服装。管理人员由王先生、他的弟弟、6个亲戚组成。工作人员由5个领班和10个工人组成。工厂经营得很顺利，现在需要一个新工人。