教学目标：
1、认识4个生字，认读8个字。会写“牙”。
2、学习正确流利地朗读课文，读出有问有答的语气。
3、初步尝试分角色读一读，让学生感受阅读的乐趣。
教学重点：
1、学习正确流利地朗读课文，读出自己的感受。
2、会写“牙”字。
教学难点：
1、分角色读，读出有问有答的语气。
2、展开想象说一说。
教学过程
一、导入
1、师：今天我们来学习第10课——《老山羊当医生》
齐读课题
课题中有3个字是我们的老朋友——山、羊、生，我们一起伸出小手写一写。
2、读熟认读字。
师：从课题中告诉我们，谁当医生？出示：老山羊（生：拼老字）
继续出示：当（生拼）
师：老山羊当什么？出示：医生（生拼）
还有一些词语朋友，我们来拼一拼、读一读
看病、玩具、伙伴、太胖、早早、拿出
自己练习读一读、指名带读
去掉拼音朋友，自己试着读读。（开火车读）
3、句子是词语的家，你能读读这些句子吗？
老山羊当医生，小动物来看病。
小猪小猪怎么啦？太胖！哦，早早起来锻炼吧。
拿出你的新玩具，去找小伙伴。
二、读书
1、打开书，自己读一读课文，要把字音读正确。
2、指名读，其他同学来做小小检查员。
3、在读中感悟，感受读的乐趣。
（1）老山羊当医生，都有谁来看病了？（小熊、小猪、小狗）
它们都得了什么病呢？
我来当老山羊医生，你们来当小动物，好吗？
师：小熊小熊怎么啦？生：（牙疼）
小猪小猪怎么啦？生：（太胖）
小狗小狗怎么啦？生：（没人跟我玩）
老山羊在问，小动物们在答，有问有答，同桌两个人试着读读。
指名读，语气好加以肯定。如果问的语气不到位，让读得好的带读。
评价语：读出了有问有答感觉，不错！
你把小熊牙疼的难受劲儿读出来了，真不错！
多难为情的小猪呀！特别棒！
你读出了小狗心中的苦恼，真好！
（2）看来小动物们得的病是各不相同，老山羊医生帮它们解决了吗？（生：解决了）好，让我们在读中一起寻找答案。我们一起来当老山羊，谁当小熊？小猪？小狗？
师生：小熊小熊怎么啦？生：牙疼！师生：哦，少吃点糖就好了。
师生：小猪小猪怎么啦？生：太胖！师生：哦，早早起来锻炼吧。
师生：小狗小狗怎么啦？生：没人和我玩！师生：哦，拿出你的新玩具，去找小伙伴。
师采访：小熊小熊，你的牙疼怎么办呀？老山羊医生是怎么说的？
小猪小猪，老山羊医生怎么帮你解决太胖的问题的？
小狗小狗，你的问题怎么办了？
师：在老山羊医生的指导下，相信你们的问题一定会有好转！
（3）老山羊医生真是医术高明，不同的问题采取不同的办法！同学们也很棒，你们都会分角色来读书了。你知道哪些话是老山羊说的？哪些是小动物们的吗？那我们读读试试！
男生扮演老山羊，女生来扮演不同的小动物，行吗？
指名试试。
评价语：男同学读出了老山羊的语气，真是医术高明的老专家呀！
读得很准确，很快就掌握了分角色朗读的方法！
（4）老山羊医生医术这么高明，一定还会有更多的小动物来找他看病的。想想还可能有哪个小动物得了什么病？你来当老山羊医生给它治病，行吗？
（生说：小兔或其它动物、肚子疼、发烧等等）
师引导：你就是老山羊医生，怎么问呀？
出示： （ ）怎么了？
师引导：它回答……
出示： （ ）！
师引导：怎么办呀？山羊医生？
出示： 哦，（ ）。
真不错，能再完整地说说吗？
再指名。
评价语：想象真丰富！真是位亲切的好医生！
医术高明，药方对症！
三、写字
看！小兔子也来动物医院了，它生了什么病呢？原来是作业本上有个字不会写，小医生们，你们能帮帮它吗？
学习“牙”
1、师：拼一拼。
你会写吗？举起小手写一写。
注意笔顺名称，自己再写一遍。
什么“牙”，能组个词吗？
2、师：下面我们要把这个牙写在田字格中，我们先来观察观察，写得时候注意什么？
（生说占格要求，师适当补充。）
3、师：看老师在黑板上写。
生：（1）描红
（2）生自己写一个，展示，评价
（3）在生字本上写一写
四、总结谈收获