二、预测课堂——教学采用“软设计”
教学是一项有计划、有目的的活动，教学设计是教学的基本要求，是课堂动态生成的基础，是教师根据新课标的精神和美术学科特点，按照一定的教学目标和要求，针对具体的教学对象和教材所做出的行之有效的教学构思。教学设计不仅有别于最低层次的备课，不但把课本知识要点陈列出来，而且也有别于多少年来我们习惯了的 “三备”（备教材、备学生、备教法），它是一个创新的教学活动：整合各种课程资源，安排多种教学事件，营造真实教学情境，调配各种教学要素……这个教学设计是教师对美术教材的理解，加上对学生学习情况的充分预测而做出的一种框架。这样的教学设计是“软设计”，不是设计一个个“套子”，课堂上让学生“请君入瓮”，而是带着这种设计到课堂上，让综合的课程效应“动态生成”。设计的课堂不是“教案剧”的演艺场，而是师生不断进行交流、积极互动、达到共同发展的人生旅程。
三、尊重学生——课堂富有人情味
美术课堂交往是“两代人”以信息为背景，以美术语言为中介的一种沟通。教师与学生各自凭借自己的经验，用各自独特的精神表现方式，在教学过程中通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。教师必须以尊重为前提，善待学生的过错，并且采取有效措施从而促进生命的良好发展。有一次，有学生发现一个同学未带水彩笔等学习工具，我当时不但没生气地批评他，给他罚站，而是马上倡导大家，谁能借给他学习用具，并把教材中的《我的同学》一课提前学习。课堂中，同学之间友好气氛，让人觉得非常温馨。这是我执教十多年，印象最深刻的一课。之后，那位同学也再没有上美术课不带学习用具，相反，变得积极参与美术活动中，爱上美术课了。
四、了解学生——建立学生资源库
教师应多多了解学生，认真倾听学生的声音，及时做好记录，建立一个学生资源库，以便更好地为创生美术课堂服务，让我们的课堂真正成为师生心灵相约的地方。学生中，有着各种各样的人才，有学乐器的、有学舞蹈、声乐的、有学武术的，也有善于朗诵演说的。这些人才我们都要及时了解并记录下来，以备美术课堂之用。同样的人才，在美术课堂里也有各种各样的表现，学生的一点一滴，教师都应该通过倾听和观察，及时把握学生的情况和需要，并想方设法采取必要的措施，或提出合理的建议，或给予必要的引导，做学生学习成长的见证人，更作发现人才培养人才的伯乐。