设计理念：
培养学生初步的空间观念，是小学数学教学的目的之一，而小学生的思维正处在从形象思维到抽象思维的过渡阶段，因此，作为教师，需要使用一些适合学生的对策。直观与操作在学生形成空间观念中有着极为重要的作用。所以在教学中，要充分地利用实物、模型、图形及学生熟悉的图象等感性材料，引导学生通过观察、操作、实验等活动，来感受从不同角度观察物体，所看到的是不同的。从不同角度观察实物，接受直观感知（分小组观察玩具等）；即而，判断不同的图象是从哪些不同角度观察的（出示图片，判断观察角度），这便脱离了直观，让学生用已形成的表象来解决问题。
教学内容：
义务教育课程标准试验教科书数学（人教版）二年级上册67页五单元“观察物体’例一
教学目标：
知识与技能：通过观察实物体会到从不同的角度，观察物体所看到的形状是不同的。通过学生活动，正确辨认从正面、侧面、背面观察到的物体。
过程与方法：会辨认物体从不同角度观察的形状，发展空间观念。
情感态度价值观：培养学生的合作意识，使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力。感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。
教学重点：体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。
教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体形状。
教、学具准备：多媒体课件、数码相机、玩具、茶壶、茶杯
学生准备：课前把学生分成4人一组，按照前、后、左、右的次序做好，并选举一人做组长。
教学过程：
一、创设情景，激趣导入
1、今天，老师带来了一件重要的工具来帮助我们学习，你们看是什么呢？（把数码相机藏于身后，正对着黑板的同学恰好看不到，两侧靠前的少数同学可以看到）你们可要睁大眼睛，仔细看哦。
2、分别提问正面和侧面的学生谁能看到？
正面生：看不到，因为老师挡住了
侧面生：是照相机
根据回答追问看不到的同学：你看到老师手里的照相机了吗？为什么看不到呢?那他为什么能看到呢？如果让你坐到他的位置上去你会看到吗?
正面生：如果让我坐到他的位置我也可以看到
3、师小结：看来我们要想看清一个物体，单是睁大了眼睛、认真的看还不够，还需要找到合适的位置。那怎样才能找到合适的位置呢？这和我们今天学习的内容密切相关，因为我们今天要学习的是观察物体的知识（板书课题：观察物体）
师：谁能解释一下“观察”是什么意思呀？
生：就是看
生：就是仔细的看的意思
师：说得真好，对，观察就是我们要仔细认真地看
二、引导探索，体验交流
师：你们想不想知道老师的这个照相机里都有些什么样的照片?