2、在这个片断中，老师只介绍了画家创作《百老汇的爵士乐》的背景和画家的名字，而且“蒙德里安”的名字较长，幼儿一时无法准确地表达完整，对幼儿来说是有一定难度，可重点跟读。实践证明，幼儿对画家的生平、轶事及作品产生的历史背景等都很感兴趣，而且这些知识的了解也有利于幼儿对作品更深层次的理解。最好能出示画家的肖像。目的是让幼儿记住画家的名字，并能认得画家的代表作。
3、当幼儿听到爵士乐时有一种跃跃欲试的感觉，这时只要教师应用肢体语言带动一下，相信幼儿会很快跟着动起来，更能帮助幼儿理解爵士乐那神奇而又富有变化的节奏特点。百老汇是美国一条街道、爵士乐是一种非洲和声色彩的流行音乐，这两个新名词也应做适当解释。
片断四：
播放课件制作，请幼儿欣赏《蒙德里安的格子画》在我们现实生活中的应用。分为四大类：1、方巾、衣服、裙子、靴子。2、皮包 3、抱枕、床单。4、建筑物外墙瓷砖。以上这些均由各式格子构成。（幼儿在这一环节表现异常兴奋，当电视画面每切换一页时，他们就忍不住高抬声调“哇！哇”，有的还交头接耳，声音此起彼伏，俨然形成一片噪音，老师几次暂停画面也没能控制住场面）。
分析：
1、课件中有班上小朋友（穿格子衣服）的照片，看到自己的身影在电视里就感到无比兴奋。
2、课件中的实物无论从造型、颜色等方面去欣赏都让人感到新颖别致，真是太美了，幼儿的情感被一幅幅精美的画面激发了，他们“肆无忌惮”地表达自己的激动与兴奋。这些都是幼儿审美情感的自然流露，也是幼儿审美理解具有情感性的特点。
3、由于课件制作比较麻烦、费时间，平常教学中有用到课件但不很经常，相比之下，应用课件展示的效果当然比较显著，就更能激发幼儿的情感体验。
4、幼儿这种超常的反应是老师始料不及的，突发的偶然现象让老师感到束手无策。到底该放还是收，难以把握尺度。