三、教学过程：
设计步骤
（一）创设情景，引入新课。
（1)出示主题图：小朋友请你观察这幅图，你了解到哪些信息？（投影仪
显示）请学生说说自己的想法。
（2）师标出球场的角，让学生再观察，你发现了什么？（在师的提示下
引伸出角，电脑隐藏其它部份，只留下角）
（3）这些都是角，今天我们就来认识角。（板书：角的初步认识）
设计想法：通过第一次的观察，让学生知道这是我们生活中的一个场
景，并在师的第二次提示下，让他们感受到角在我们生活中，引发学生的认识兴趣，从而引出课题。
（二）探究新知：
（1）认识角。
①出示拉罐、粉笔盒物品。
请学生找这些物品上的角，让学生上来摸一摸，来感知角，师同时教给
摸角的方法。
设计想法：通过寻找生活中的物品抽取出数学中所要研究的角，让学生
动手摸一摸，让学生感知，以提高学生的学习兴趣，从而形成对角的映像。
②让学生说说自己观察到的教室里和生活中哪些还有角？
③师用身体四肢摆出各种角的姿势，让学生上来找角。
设计想法：让学生自己说生活中的角，以开拓学生的思维;师用身体四肢
摆出角，用师生互动，拉近了与学生的距离，同时调动学生的积极性和自主性，进一步提高对角的认识。
④师画出角，先让学生找出其特点，后介绍各部份的名称。
（2）制作角。
①师引导：想自己制作一个角吗？讨论制作方法。（可以用折纸、用两
根硬纸条、或铅笔等制作、摆角）
②小组合作动手实践。
师巡视、指导。
设计想法：通过动手操作来感知角的内在特点。
③展示成果，并指出角的顶点和两条边。
④师演示将角的两条边叉开、收拢。问：你发现了什 么？说给同学们听
一听。（角有大有小，张开大角就大，张开小角就小）
⑤找两个开口度一样但两条边的长度不一样的角进行比较，提出问题：你们发现了什么？并在同学间实际比较。形成共识：角的大小与角的两条边的长短无关，与张开的大小有关，张开的大，角就大，张开的小，角就小。电脑演示两个相同角但边长不同的角的重合过程。设计想法：在实践中合作、比较、交流中突破本节的难点，体味成功感，感受学习的快乐。
（3）自学画角，动手操作。
①看书自学角的画法。
②指两名学生试画，其他学生独立完成。
③比较：
拿几个画的不规范的图形，让全班学生评析。
④师规范画法。
设计想法：培养学生自学的能力，形成对比，加深印像，有助于学生进
一步理解角的各部份的特点，形成角的表象，同时也充分培养学生的动手操作能力，体会学习的快乐。
（三）巩固练习：
⑴完成教材第40页“做一做”。
⑵课件出示：
① 火眼金睛：判断下列各图形，哪些是角，哪些不是角。
设计想法：形成对比，加深角的认识。
② 小小评论家：猜猜每组中哪个角大，哪个角小？
设计想法：可以总结角的大小与边的长短无关。
③ 数一数下面图形各有几个角？
设计想法：进一步加深对角的理解，使学生在脑海中能够建立起角的表象。
（四）总结：今天你学会了什么？谈谈你的想法。
板书设计：
角的初步认识
① 角有一个顶点，两条边。
② 角的大小和两条边叉开的大小有关,和两条边的长短无关。
③画角：先点顶点再画边，