在国际上有关早期阅读的研究成果也表明早期阅读具有重要的作用。为了能更有效地培养幼儿阅读兴趣，提高幼儿的阅读能力，促进其个性发展，进而更好地深化幼儿园语言教育改革，促进幼儿园语言的素质教育，我们从幼儿开始入手，对幼儿早期阅读的兴趣和习惯培养进行研究，把视角聚焦于多元阅读，给幼儿创造一种全方位的阅读空间，拓展早期阅读的范围和内容，提高幼儿的阅读水平。丰富学前教育理论从而指导学前教育实践，充实、完整、补充幼儿教育知识。
一、幼儿阅读兴趣培养的重要性
幼儿的意志力比较薄弱，自控能力还比较差，因而阅读兴趣的培养就显得更加重要。学龄前儿童处于心理发展过程中关键的时期。前苏联教育家马卡连柯曾经说过，教育的基础主要是五岁以前奠定的，它占整个教育过程的90%。所谓敏感期也称关键期，是指在某一特定年龄时期儿童对某种知识或行为十分敏感，学习起来很容易，错过这个时期学习则发生困难，甚至影响终生。例如：有研究表明儿童语言发展的敏感期是2岁左右，书写敏感期出现在3.5 岁至4.5岁时期，阅读敏感期出现在4.5岁至5.5岁时期。所以，一些教育专家认为“6岁前较6岁后更容易学习阅读”。
阅读是人生重要的学习能力，也是幼儿学习成功的关键条件。人们要通过阅读，来接触语言材料，积累知识经验，以阅读为载体，开阔自己视野，得到更多的知识，阅读而且能陶冶一个人的情操，提高人的文化素养，并且将阅读的感悟拓展迁移，提高综合智力，提高学习能力和生活能力。阅读能力是每个人成长发展所必须具备的基本功，即人的发展的功能性基础。美国心理学家推孟在天才发生学的研究成果中指出，有44%的天才男童和46%的天才女童是在5岁以前开始阅读的。早期阅读可以使儿童增长知识，开阔眼界，促进观察力、想象力、思维力及表达能力的发展与提高，而且能使儿童获得情感、社会性等方面的发展。当代心理学研究证明：在2岁以前，幼儿经过感觉---运动的探索，已具有了因果关系的观念；2岁-6岁之间，幼儿通过游戏、图画和语言，具有了使动作内向化和“分散”的倾向，因而发展了符号的功能。因此，理想的幼儿阅读活动不是只属于由他个人进行的认知活动，而是在适当条件和氛围的支持下，以幼儿为主体与他人共同的活动。要发挥幼儿早期阅读的多方面发展功能，只靠幼儿自己是不行的。为此，我们做老师的应该把视角聚焦于多元阅读，给幼儿创造一种全方位的阅读空间，拓展早期阅读的范围和内容，提高幼儿的阅读水平。