摘要：近年来随着计算机信息技术的迅速发展和普及，以计算机应用为标志的现代教育技术也迅速普及应用到中小学的各学科的教学中去。现代教育技术的方法和手段也再不断改进，由早期的传统电教媒体组合教学到计算机多媒体教学，最近又发展到网络资源整合教学，这些变革不仅是方法的改进，更重要的是由此而引发的教学模式的改进。本文主要介绍一种适合当前音乐教学改革的计算机音乐教学软件，探讨计算机在中小学学科教学中的应用模式和教学方法。
关键词：中小学音乐教学 计算机辅助教学 教学模式 音乐教学软件
随着计算机技术的发展和计算机设备的在中小学学校的日渐普及，中小学的课堂教学也越来越多地采用计算机辅助教学手段。目前，计算机在中小学的学科教学中的应用形式，主要的还是以演示式多媒体课件辅助教学为主，这种方式虽然是借助于多媒体的形式，在一定程度上调动了学生学习的多个感官的参与，提高了学生的学习兴趣和积极性，对学习效率也有一定的提高，但在根本上还没有脱离在课堂上“以教师为中心”的教学模式，学生的学习主动性并没有得到多少改善，而且多媒体辅助教学所需要的课件制作比较花费时间，掌握课件制作对于学科教师有较高的要求。近年来，随着网络技术的发展，在中小学计算机辅助教学的应用形式中，又产生出利用网络教室环境和互联网资源的“网络环境下的学科整合教学”，这种教学形式，强调了学生的学习主动地位，对应发挥学生的自主学习和主动参与有了很大的改善。但由于网上教学资源的有限性和局限性，并不是任何学科都有条件开展这类教学。从目前的计算机在中小学教学的应用情况看来，我个人认为，比较理想应用形式是针对不同学科的特点，开发出适用于学科教学的，交互性较强而且教师和学生都容易使用的教学平台，教师在教学活动中可以利用这个软件平台进行教学活动，学生也可以利用这个平台进行创造性的自主学习。这样的计算机应用形式更符合当前教育改革中所倡导的构建主义的现代教学模式，更利于学生的学习主动性的发挥和个性的发展。目前，比较成功的这类教学平台有数学教学中的《几何画板》和下文将要介绍的音乐教学平台《乐音》。
一、应用计算机音乐辅助教学软件教学的优越性
中小学音乐教学，主要是学习音乐基础知识和基本理论，培养学生的音乐素养，提高学生的音乐鉴赏能力。在中小学的音乐教学中，运用计算机辅助教学有两种方式，一是多媒体辅助教学，也就是利用多媒体教学软件（课件）进行辅助教学，如利用Authorware、方正奥思多媒体创作工具等工具软件，根据教学内容的需要，预先由教师制作好课件，再运用到课堂教学中，这种辅助教学模式目前使用较多。二是利用计算机音乐专用软件（如《乐音》、Cakewalk等软件）进行辅助教学。根据目前中小学乐音教育的要求和特点，相比之下，后者更为适合计算机在乐音教学中的整合，也更利用实现构建主义的现代教学模式在乐音教学中的运用。
多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。人机交互、立即反馈是计算机的显著特点。多媒体计算机应用于课堂教学之中，可以增强教学内容的表现形式。由于人们对事物的感知可以通过多感官进行，科学研究证明，人们对事物的感知参与的感官越多，感知效果和记忆效果就越好。而用多媒体表达的信息就是一个有机的整体。通过多媒体技术在计算机上模拟某些现象的发生或再现时，可提供丰富的感性材料，能让人的认知过程更接近自然和科学。目前多媒体计算机在课堂教学中主要还是以多媒体课件辅助教学形式出现居多，学生的直接参与较少，没有从根本上改变传统教学模式的以教师为中心的单一模式，教学效果的改善程度有限。可喜的是，近年来已经有一些音乐教师尝试应用计算机音乐辅助教学软件进行音乐教学。国内软件厂商也相继开发出相应的教学软件。如《贝音》、《音乐》、《TT音乐家》等一批音乐教学软件，它们各具特色，而且具有简单易学、易用的特点。深受广大音乐教师的欢迎。这些软件在中小学音乐教学中合理地应用，可以大大的促进音乐教学的改革。
计算机辅助音乐教学软件的教学模式与传统的单一的音乐教学模式有很大不同。传统的音乐教学模式是“以教师为中心”的“教师教，学生学”。它以传授乐理知识、欣赏音乐为主。90年代以来，以科技发展支撑的建构主义学习理论强调了“以学生为中心”的理念，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，而并不要求教师必须向学生传授和灌输多少知识。在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统的教学相比已经发生很大的变化，因而传统的音乐教学模式已不能适应现代化的教学要求。而把多媒体计算机技术融入课堂教学，让学生直接地主动地参与学习的全过程，即可以提高课堂教学的效率，解决传统教学模式存在的局限性。
迄今为止，中学音乐教学大多数还是“老师教，学生学”——一种纯粹简单的“传授型”教学模式。随着“知识经济”时代的到来，社会对人才的要求越来越高，人才竞争也越来越市场化，以简单的“传授——接受型”的教学方式培养出来的人才已经不能够适应社会发展的需要。因而，为了提高人才竞争能力，国家教委提出了深化教育改革和全面素质教育的方针策略。科学研究表明：学习音乐，提高音乐素质对人的品格修养和智力发展大有好处，它有助于培养学生的创造性思维。
二、音乐计算机辅助教学软件《乐音》简介
《乐音》是通力计算机通信技术（上海）有限公司自主开发的，针对我国中小学音乐教学的工具软件（当然，它也适用于普通音乐制作人员的使用），它目前在市面上流行的版本是2.0版，最新版本《乐音》3.0版也即将面世。《乐音》实质上是一种多功能的MIDI音乐创作和播放软件，与国外著名的MIDI创作软件Cakewalk的功能相似，与Cakewalk相比，《乐音》省去了部分操作复杂的功能，具有简单实用易用的特点，更可贵的是它独有的五线谱、简谱自由切换显示和打印模式，特别适合我国中小学音乐教学的实际需要。该软件的运行对计算机的软件和硬件要求并不高，《乐音》安装后只占用7M的硬盘空间。最低配置要求为：486/66MHz/8M内存。从目前大部分中小学多媒体机房的硬件配置情况来看已完全可以达到或超出这个要求（必需配有声卡）。《乐音》的软件运行环境是基于大众使用的Windows系统，目前几乎所有中学多媒体机房的系统软件是Windows 98，因而 《乐音》在中学的软件运行环境是可行的。目前我国发达地区的大多数中小学均已配备了网络多媒体计算机房，这给计算机音乐教学软件进入音乐课堂教学提供了运行环境基础。
《乐音》软件的主要特点：
特点一：简洁的操作界面。乐音2.0的操作界面是标准的Windows图形化操作界面，真正的所见即所得，即使是没有学过计算机的人也可以很快上手（一般经过两天的培训学习就可以熟练操作）。《乐音》运行界面和Windows应用程序大致相同，包括：菜单栏：提供文件、编辑、设置、选项、插件和帮助各个菜单；工具栏：提供各种方便快捷的操作方法，文件基本操作完全符合Windows操作规范。用户还可以选择自己喜爱的编辑窗口背景，满足个性化的需求。
特点二：乐音2.0软件具有多达100个音轨的分谱编辑功能，有128种不同的音色供选择。可以创作出多声部的乐音作品或对复杂的乐音作品分析，在使用中可以根据不同的需要选择需要的音色，可以很方便地改变各音轨的乐器音色或对音轨进行选听，这一功能对于乐音教学中多声部的音乐作品分析非常方便。
特点三： 乐音2.0具有目前许多同类软件都没有的一大功能，那就是支持五线谱、简谱两种作曲方式，并可以在五线谱、简谱之间随意切换。切换方法非常简单，只要按一下计算机键盘上的TAB键就可以了，真正做到了“一曲两用”，这一功能对于对照学习五线谱知识以及适合我国不同地区的音乐教学要求非常有用。
特点四：乐音软件可以根据实际和个人喜好提供多种谱曲方法：例如用鼠标谱曲、计算机键盘输入、模拟MIDI键盘和外接MIDI键盘输入等四种方法。多种谱曲输入方法为中小学使用该软件提供了很大的回旋余地。歌词输入非常方便，歌词与乐谱的位置对应调整也十分简捷
特点五：提供方便实用、功能强大、高品质的乐谱打印功能。可以自由选择音轨打印，选择简谱、五线谱形式打印，设置各种打印方式，提供打印预览，真正实现所见即所得。应用《音乐》的打印功能，可以让教师从过去繁复的手工抄写乐谱或手工誊写乐谱的劳动中解放出来。实现了“弹指之间”就可以拿出一份漂亮工整的乐谱来。
通过在编辑窗口切换五线谱或简谱方式，可以打印五线谱或简谱。通过设置音轨的隐藏属性，还可以自由选择所需的音轨进行打印。选择菜单栏“文件”中的“打印预览”，弹出打印预览窗口（图为打印预览的一部分）, 可查看将要打印文件的样式。打印预览具有放大、缩小、选择查看一页或两页、选择查看前一页或后一页的功能。《乐音》3.0版在原来的2.0版的基础上进一步完善，目前乐谱的各种音乐符号和记号（包括多至五行的歌词）都可以打印出来。
特点六：《乐音》可以输出两种音乐文件格式，既可以输出国际通用的mid文件格式，以适应各种媒体播放器的使用。兼容标准的MIDI格式0、格式1。输出的MIDI格式可以为其他任何MIDI播放软件播放使用。还具有独特的tri文件格式，可保存MIDI文件所不能保存的歌词、特殊音乐符号等信息。
三、计算机音乐教学软件的应用范畴和和使用形式
运用《乐音》软件辅助中学音乐创作教学可以充分发挥学生的主体认知作用，是以建构主义理论作为计算机辅助教学的理论基础，适应了当代学习理论发展的需要。
根据目前中学音乐教学的大纲要求，在中学音乐教学中运用《乐音》教学软件主要可以在如下的教学环节：
①乐理知识教学——进行乐理知识教学，可以充分调动学生的手、脑、视觉、听觉等多种感官，既提高了学生的学习兴趣，又大大的提高了学习的效率，利于在课堂教学中实现“双主教学模式”的实现。
②“视唱练习”教学——MIDI创作软件的乐谱（五线谱或简谱）和音乐同步演示功能，声情（情景）并茂，在听到美妙的乐曲的同时，还可以看见乐谱的演示，特别适用于中小学音乐教学中的视唱练习教学，与传统的教学模式相比，既保证了视唱的音准（音高和音长），还可以让学生自己操作，根据自己的需要反复练习某些音乐小节，提高学习效率。教师也可以节省大量的抄写乐谱或手工誊写乐谱的时间；音乐教学资料也便于保存。
③ “音乐欣赏”教学——音乐欣赏课的主要目的是通过音乐作品的欣赏，提高欣赏的音乐鉴赏力。利用MIDI教学软件和大量的MIDI音乐素材，可以让学生欣赏到丰富多彩的MIDI乐曲。可以非常方便的进行音乐欣赏课的教学和对音乐作品的分析。对“交响乐”等多声部的作品分析更显示出音乐教学软件非优越性，可以很方便地“拆分”声部和乐器声轨进行教学，这是普通CD、录音带等音乐媒体所不能做到的。
④ “音乐创作”的训练课——在“音乐创作”的教学中，学生运用《乐音》可更方便地进行“节奏变换”、“创作曲调”、“创编歌词”等训练。“节奏变换”是用《乐音》对原有的乐曲进行节奏的变换，使乐曲具有不同的风格；“创作曲调”是用《乐音》进行初步的作曲训练，使学生对作曲具有感性认识，能够及时听到自己创作的乐曲；“创编歌词”是用 《乐音》进行歌词创编。通过音乐教学软件的使用，可以大大激发学生学习音乐的兴趣和音乐创作的热情。
除此之外，《乐音》等MIDI创作软件提供的乐谱（五线谱或简谱）的编辑和打印功能，可以大大方便教师，节省大量的手工抄写乐谱或手工誊写乐谱的时间；并且可以保证乐谱的规范和准确性。此外，MIDI文件的小巧玲珑，一首歌曲只有几K或十几K的容量，用软盘或电子邮件方式就可以很方便地传递和交换文件。也利于音乐教学资料的保存和交流。
《乐音》在音乐教学中的应用形式可以根据学校的实际条件选择：
①多媒体教室（配高亮度数据投影仪）；
②多媒体计算机房（各单机配备声卡和音箱或耳机）；
③网络多媒体计算机房（配备声卡和音箱或耳机）；
④各单机配备MIDI键盘的多媒体计算机房。
以上①～③种方式都可以利用目前学校的现有设备，条件比较好的学校选用第④种方式可以作为电子音乐教室使用，可以代替电子琴教室。
根据目前使用过该软件的上海华师大二附中的教学试验表明，《乐音》教学软件的使用教学效果非常好，大大地减轻了教师的负担，同时也提高了学生学习音乐的兴趣和积极性，老师和学生都对这种新的教学方式以及所取得的效果表示满意。广东佛山教育学院最近也利用暑期的教师职务培训对该市的中学音乐教师开展了培训，通过两天的学习学员就熟练地掌握了该软件的使用，反应非常好。学员们对该软件在音乐教学中的应用效果表示满意，对音乐教学软件在音乐教学改革所起的作用给予了充分的肯定，认为在音乐教学中直接使用像《乐音》这样的辅助教学软件比制作多媒体课件更为实用，表示要在今后的音乐教学中推广使用这一软件。
参考文献：《建构主义——革新传统教学的理论基础》北京师范大学现代教育技术研究所 何克抗