课时目标：
1.认识、会写“猛、撕、堤、波、抹、糊、涂、迅、速、峰、漆、剥”12个生字。
2.朗读课文；背诵课文最后两个自然段。
3.体会到只要团结协作，就没有克服不了的困难和灾难。
教学重难点：
1.课文的最后两个自然段——了解蚁球是怎样漂流靠岸的。
2.领悟故事蕴涵的深刻道理。
教学准备：
1.查字典自学生字词。
2.带生字的词语课件（或卡片）。
教学过程：
一、紧扣话题，谈话导入
1.同学们，你们知道什么是“漂流”吗？（板书：漂流）
2.你们看到过“蚁球”吗？想像一下它会是什么样的？（板书：蚁球）
3.“蚁球漂流”到底是怎么回事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出含有生字的词语多读几遍。
2.检查自学情况。
（1）出示词语，进行“领读—抢读—开火车读”竞赛。
重点指导：“撕、速”的声母是平舌音；“猛、峰”的韵母是eng，不要读成ong；“蚁”不要读成yì；“堤”不要读成tí。熟读的新词有：猛兽、波峰、凝望、糊涂、迅速、密匝匝、油漆、剥离、惊心动魄、秩序井然。
（2）“剥离”的“剥”还可以怎么组词？当它和“皮”组成词时读什么呢？（出示：剥皮）你还能给“剥bāo”组几个词吗？
（3）指名分段读课文，其他同学仔细听，他（她）的字音读准了吗？句子读通顺了吗？
（4）集体评议，纠正字音。
3.默读课文，思考：课文主要写了什么？（同桌互相说说，指名说）
三、巩固识字，书写生字
1.出示生字，用自己喜欢的方式读。（可以按结构归为一类读，可以分平舌音或翘舌音读，也可以组词读）
2.交流识记难字或易错字的方法。
（“抹”字右半部分是“末”，不是“未”；将“堤、波、涂”的部首换成另一个部首，变成另一个字）
3.指导书写。
（本课生字以左右结构和半包围结构为主，让学生观察它们在田字格中的位置。重点指导：“撕、糊”各部分应写得窄一点，中间部分的下端都要比左右部分的下端略高；“迅、速”的最后一笔是“平捺”，要写得略长，以托住里边部分）