一、课前活动：日有所诵
１．谈话：今天，老师准备了一段文字送给大家。请推荐一个同学来读。
投影出 示：我有时在丛林中漫步，有时和朋友在湖上泛舟。我喜欢同风浪搏斗，驾驭坚固的小船服从于我的意志和臂力，它轻轻地掠过那波光粼粼的湖面，水波不停地使它上下颠簸。此情此景，令人心旷神怡。
２．引导交流：读（听）了之后，有什 么感受？
３．多美的文字呀，让我们也身临其境，美美地读，用心去感受！（齐读）
４．设疑：如果老师告诉你这段文字出自于一个生活在盲聋哑世界里的人，一个度过了87年无光、无声孤独岁月的弱女子。此时，你又想说些什 么？
５．板书课题：请同学们伸出手，和老师一起写下这个曾经感动世界的名字——海伦凯勒。（齐读课题）
二、体验“厄运”
1.提问：小海伦遭遇了怎么样的不幸？【出 示第一小节】（生交流：双目失明、又耳失聪）
2.才一岁半的小海伦就双目失明，双耳失聪，与有声有色的世界隔绝了，这里用的是隔断吗?隔开吗?而是隔绝。从有声有色的世界隔绝，这对小海伦来说意味着什 么？（生交流）
教师引读：她再也看不见——那绚丽多彩的世界；再也听到不见——那动听悦耳的旋律。她不能亲口喊一声——爸爸、妈妈，我爱你们，也不能向他们倾诉——心中的希望和要求……面对她的只能是——无边无际的黑暗，只能是——死一般的沉寂。【板书：面对黑暗、沉寂】【音乐响起来】
3.情感体验：小海伦心情怎么样？如果是你，你会怎么样？
她变得—— 脾气也—— 是啊，这对任何一个人来说，无疑是一个致命的打击。何况海伦还只是一个一岁半的娃娃呀！让我们体会海伦当时的心情和处境，谁来读读这句话。
配乐请学学生朗读。（你能试着将你的心还海伦的心放在一起，读出海伦的心情，读得很好。）
4.同情海伦：补充海伦的《假如给我三天光明》中的一段。（每次手语，别人无法理 解我的意 思……）带着对海伦的同情，谁再来读这句话。
三、“看”到美妙的世界。
1．过 渡：命运看似无情地抛弃了她，残忍地把她禁闭在孤独的世界里。那么，小海伦是不是从此悲观消沉，向命运低头了呢?（学生：不是）事实上后来的海伦却“看”到了这个世界，并用动人的笔调描绘着她心中“看到”的世界。请同学们齐读第五自然段。
【出 示第五自然段文字】
2.海伦看到的是怎么样的世界？（美丽、玫瑰园、花瓣）【板书：“看”到美妙的世界】此时的小海伦似乎完全忘记了“双目失明”“双耳失聪”，跟正常人一样正常的生活着，有时——有时——有时……（生展开想象回答）。她在想象中感受着这个世界。生继续读。