写作本来是写作主体生命意识的一种欢快流动，率真情感的一种宣泄，学生作文本来是学生寄托总结灵魂与生命的精神家园，铭记自己思想与经历的纪念碑。但是长期以来，作文教学中的概念化何形式主义的影响，学生作文不敢讲真话，不注意联系自身实际，没有了真情实感，导致学生个性的丧失何思想的单一。作文缺乏鲜活的色彩，因而作文教学中教师首先要改变观念，给你了消除形式主义的影响，充分发挥学生的个性优势，积极引导，真真让学生“想自己之所想，言自己之所言”。只有这样学生作文才能不断放射出个性的的色彩。
“言由心发，文自情生”真情是好文章的灵魂。只有发自内心、抒发真情的语言才有打动人心的力量。“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”是李白对朋友的玩伴情谊，“人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥”是苏轼抒写的人生感慨，“流水落花春去也，天上人间”是李煜以泪洗面的亡国之痛，“香魂一缕随风散，愁绪三更入梦遥”是曹雪芹感世伤怀的怜惜之情，“冬天过去了，春天还会远吗？”是雪莱对美的预言何呼唤……这些文字如果没有了这些“血液”似的情感，恐怕它们不会感动后人，也不会流传至今。所以作文教学时，教师要积极引导，让学生能力做到“我写的是文字，笔下流淌的确实我的血液”，何愁我们的学生作文不感人呢？
1、教师收集一些有时代性的文章让学生在课内阅读课上，在教师的指导下阅读这些有时代特色文章，使学生的思想跟上时代的要求。阅读时教师既要考虑到课内自读课文的要求，又要考虑到学生的课业负担，要以引导学生阅读，以培养学生的阅读兴趣为重点。教师依据所选文章设计一些有趣味的题目，诱导学生去阅读，去探讨，进而养成良好的阅读习惯，使学生享受阅读的乐趣。
2、建立班级图书库，让学生随时有书可读。教师在开学初可以发动学生提供一些课外书籍，当然教师要认真审阅，要小学选择有利于学生身心健康的书籍。同时教师要根据班级学生的实际，制定相应的读书管理、借阅制度。教师每两周或一月组织一次读书交流会，组织学生谈读书体会、江都所读书籍的内容、展示读书笔记、好书推荐、好文章荐读，到期中或期末教师根据学生读书交流活动的情况，初一份阅读测试题，交流思想，师生共同评价，总结表彰，激发学生阅读的积极，不断提高学生语文阅读素质。
3、办“小报”、开辟“学习园地”“即兴演讲”等展示平台，把学生的课外阅读与语文教学的“读、说、写”有机结合，把“读者、编者、作者、设计者”的角色融为一体，一道学生多视角的阅读，多方位思考，提高学生的语文综合能力。①读报剪报活动。我在班级内鼓励学生订阅了《学生天地》、《少年文摘报》、《少年智力报》等价格比较便宜的报刊杂志供学生课外阅读，同时指导学生制作各具特色的“剪报本”、建立“精品回放站” 让学生把总结认为特别精彩的内容摘抄下俩，利用语文课外活动课互相交流，开阔视野，增长见识。②开展编报展报活动。
在语文课外活动中开展“我是小编辑”的主题活动，让学生人人做“小编辑”、“小记者”总结撰写文章、自己采编、总结设计版面，总结制作自己的报纸，只要求每月“出版”一份，也不讲求统一，学生可以根据自己的爱好，采取灵活多样的形式在展示总结的文学、美术等才华。③制作 “展示园地”把学生好的小报、习作、精品推荐、学习方法介绍以及美术作品等内容定期展示，让学生在总结的天地里尽情地展示总结的才华。