教学目标:
1.引导同学知道、掌握小数的性质,能利用小数的性质进行小数的化简和改写。
2.培养同学的动手操作能力以和观察、比较、笼统和归纳概括的能力。
3.培养同学初步的数学意识和数学思想,使同学感悟到数学知识的内在联系,同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。
教学重点:
让同学理解并掌握小数的性质。
教学难点:
能应用小数的性质解决实际问题。
教学过程:
一、引入新课
1.复习引入
播放课件:小数的基本性质——由百年树人远程教育有限公司提供
2.情境引入
课前老师让同学们去商场、超市观察商品的标价签,并记录1-2种商品的价格,请谁来汇报一下?
播放课件:小数的基本性质——由百年树人远程教育有限公司提供
我们常见的2.00元、3.50元分别是多少钱呢?
其实就是2元、3元5角。
夏天的时候同学们都爱吃冷饮,老师了解到校门口左边的商店可爱多标价是1.5元,右边一家则是1.50元,那你们去买的时候会选择哪一家呢?为什么?
为什么1.5元末尾添个0大小不变呢?究竟可以添几个零呢?这节课我们就来研究这一方面的知识。
二、新课学习
1.小数的性质
分别引导同学用分米、厘米、米来描述这段米尺的长度,然后写出对应以米作单位的分数和小数表示,说一说发现了什么。
通过播放课件,辅助同学汇报用分米、厘米、毫米表示:
总结同学的发言:
改写成用米作单位表示后,实际长度有没有变化?(没有变化)说明什么?(三个数量相等)。
观察这个等式,你发现了什么?
0.1米=0.10米=0.100米,单位都是米,我们就可以写作0.1=0.10=0.100。
由此,你发现了什么规律?
小数的末尾添零或去掉零,小数的大小不变。
为了验证我们的这个结论,我们再来做一个实验。
比较0.30与0.3的大小
你认为这两个数的大小怎样?(让同学先应用结论猜一猜)
想一下你用什么方法来比较这两个数的大小呢?(给同学独立考虑的时间,可以进行小组讨论合作,想的方法越多越好,老师提供两个大小一样的正方形,一张数位顺序表。)