一、进入情境，激疑导入

师：同学们你过病了。生病的时候是什么样的？

生：生过病，生病的时候很难受》

师：老师告诉你们，有一条小溪就生病了！（边说边板书。）大家一起读课题。读了课题你有什么问题想问问老师吗？

生：小溪是怎样生病的？

生：小溪生的是什么病呢？

生：小溪的病最后治好了吗？

生：有没有人给小溪治病呀？

生：小溪生病前是什么样？ ……

师：你们可真了不起，读了课题就提出这么多问题。

生：读课文也许能找到答案。

二、初读课文，整体感知

师：读课文来解决确实是个好办法。现在就请你们把课本拿好，借助拼音来读课文。读课文之前，老师有个要求：要读准字音，做到不丢字、不加字。请同学们带着这些要求自由读课文。（生自由读课文。）

师： 师：看着你们能互相帮忙，一起合作读书，老师真高兴。现在谁觉得自己能把课文读给大家听了？

（指名分段朗读课文。）

三、细读课文，感悟体会

（一）学习第一小节

师：同学们在没用老师帮忙的情况下把课文读得很好，那么刚才我们提的问题是不是都通过读课文解决了呢？现在老师可要问问了，刚才有个同学问“小溪生病前是什么样？”这个问题是谁提出来的，你找到答案了吗？

生：小溪生病前是清清的、绿绿的，天天唱歌。

师：在哪儿找到的，把那段话读给我们听听好吗？ （生读第一段。）

师：你自己提出问题，还通过读书解决问题，可真了不起！

师：这条小溪清清的、绿绿的，整天唱着欢乐的歌。谁能把小溪高兴、快乐的样子读出来呢？ （生投入地读。）

师：心里觉得快乐还不够，还要在表情上把它表现出来，谁能读得更快乐些？ （生晃着小脑袋读，读得更有滋味了。）

师：还有谁想读？ （生争着读。）

师：他读得可真高兴，真快乐呀！拿好书，我们一起读，读出小溪的高兴和快乐。 （生齐读课文第一段。）

（二）学习第二、三小节

师：这么一条清澈快活的小溪，它怎么会生病呢？谁在读课文时解决了这个问题？ （生读第二自然段。）

师：现在谁能说说小溪是怎么生病的？

生：因为小兔、小猴、小羊往小溪里扔垃圾，所以小溪就生病了。

师：能加上动作吗，说说它们到底都是怎么做的？

生：小兔往小溪里扔纸屑，小猴往小溪里丢果皮，小羊往小溪里倒垃圾。 （生边说边带着表情和动作。）

师：就这三个小动物往小溪里扔纸屑、丢果皮、倒垃圾吗？

生：不是。

师：你是怎么知道的？

生：因为这段后面有省略号。

师：你真是个爱观察的孩子。

师：你们想象一下，还有哪些小动物，它们可能会怎么做？

生：小老虎往小溪里扔骨头。

生：小猫往小溪里丢鱼刺。

生：小刺猬往小溪里扔烂果子。

生：小猪往小溪里倒脏水。 ……

师：像这样的小动物还有很多，它们不知道爱护小溪，更不知道

自己做的那些事是在破坏小溪，所以小溪生病了。 师

：看看生病的小溪是什么样？

生：小溪变黑了，变臭了。

师：课文中怎么说的，谁来读一读？ （生读第三自然段。）

师：你们生过病吗？你生病时的感觉如何？

生：我觉得很难受。

生：我觉得浑身热，很不舒服。

生：我觉得一点力气都没有了。

师：小溪生病了，也很难过，很痛苦。谁再来读读这段，读出小溪很难过、很痛苦的语气。（生练读。）

师：看来健康不仅对小溪重要，对我们每个同学来说也非常重要。希望同学们能多多锻炼，预防疾病。

（三）学习四、五小节

师：刚才你们自己提出问题，通过认真读书还解决了问题，你们真会读书。老师想请你们帮个忙，我在读书时也有个问题，就是书上113页的讨论题，我怎么想也想不明白。不知道你们愿不愿意帮我？

生：愿意。 师：那就请你们读读第四自然段，联系上下文好好想想，自己读懂了就可以和前后桌的同学说说，看谁能帮老师解决这个难题。 （生认真读书。）

师：现在谁能帮我的忙，小兔、小猴、小羊怎么不好意思了？

生：因为小鸟说它们了。

生：因为它们知道是自己让小溪生病的。

生：因为它们知道自己做错了事就不好意思了。

师：啊，原来是这样呀！谢谢你们。那怎么样才能把小动物不好意思的心情读出来呢？ （生有感情地读课文。）

师：小溪怎么又变得清清的、绿绿的了？小动物还可能会怎么做呢？

生：小动物都行动起来了，去清理小溪。

生：小动物把小溪里的垃圾都清理干净了，并在小溪边种上漂亮的小花。

生：小动物还在小溪边立了牌子，告诉每个人都要爱护小溪。 ……

师：在小动物的共同努力下，现在的小溪是什么样子了？

生：小溪的水又变漂亮了。

生：小溪的水变得清清的、绿绿的。

师：小溪的水又变得清清的、绿绿的，又唱起了欢乐的歌，让我们齐读最后一段。 （生齐读。）

四、联系实际，深化理解

师：小朋友，小动物能知错就改，最后成了爱护环境的好孩子，我们又该怎么做呢？

生：爱护环境。

生：不乱扔纸屑。

生：我们要爱护大自然，要爱护一草一木，要和不爱护大自然的人讲道理。

生：我们要从自身做起，不做破坏环境的事。

师：当我们随手捡起一片纸屑，把它扔到垃圾箱里时，我们就已经成了爱护环境的好孩子。（师边说边捡起了地上的纸屑，生也在看周围，捡起了周围的垃圾。）

师：小朋友，只要我们一直坚持这样做，就为保护环境做出了贡献。

五、回归整体，升华情感

师：让我们端起书来，再读读这个故事，把小动物知错就改的故事告诉给每一个人。 （生自由读。）

师：小溪的病好了，恢复健康的小溪又在一路欢歌向前流淌，它要把小朋友爱护环境、保护大自然的事告诉给所有的人，希望你们能把这句话告诉给你的家里人，让我们共同保护环境，让我们的天更蓝，地更绿，水更清。

生：（齐读）让我们生活的环境，天更蓝，地更绿，水更清。