教学目标：
1、知识与技能：能理解减法的运算性质，能运用减法的运算性质，使计算简便。
2、过程与方法： 让学生经历自主探索的过程，培养学生理性的思考，经历使用计算器参与探索计算过程，感受计算工具的功能，培养学生用数学语言进行交流，发展学生思维的灵活性，培养学生观察、推理、概括的能力。
3、情感、态度与价值观：引导学生积极参与探索的过程，培养学生实事求是、独立思考的习惯。
教学重点：
减法运算性质的探索过程。
教学难点：
减法运算性质抽象的概括。
教学准备：
教学平台、多媒体课件。
教学设计：
一、引入
出示多媒体：
⑴ 小丁丁看一本书，共231页，第一天看了19页，第二天看了21页，剩下多少页没有看？
⑵引导学生明确欢欢提出的问题。
二、探究新知
1、引导学生自主思考，解决问题。
2、通常两种情况：
| 231-19-21 | 231-（19+21） |
| =231-21-19 | =231-20 |
| =210-19 | =191 |
| =191 |
1、引导学生比较两种算法，并用自己的话说一说。
231-19-21=231-（19+21）
2、让学生再举一些这样的例子，用数学的语言进行概括：
一个数连续减去两个数，可以先把两个减数加起来，再从被减数里减去。
3、尝试用字母或符号来表示减法的运算性质。
a-b-c=a-(b+c) ★-▲-■=★-（▲+■）
四、巩固练习
1、试一试。
运用减法运算性质在○里填符号，在□里填数。
293-89-72=□-（89○□）
90-（16+57）=90○□○□
2、练一练。
760-78-22
864-36-64
149-（49+53）
2368-（368+199）
1235-874+365-126
356-248-52+44
五、课后作业
基础题
4000-1060-1962 2034-278-122
提高题
3148-（730+148） 1383-（383-216）
拓展题
1487-536+213-464 921-315-185+79