七、课时设计
1课时
13、古诗《所见》教学设计
教学内容：新人教版第二册第四组教材：《所见》
教学目标：
1、认识10个生字，会写“诗、林”等六个生字。
2、正确流利有感情地朗读古诗、背诵古诗。
3、激发学生朗读古诗的兴趣。
重、难点：学会生字，有感情地朗诵、背诵古诗。
教学准备：多媒体课件、生字词卡片。
教学方法：1、强调课前预习，了解课文，认读生字，并学会组词。2、谈话法、合作交流法。3、阅读感悟法：引导学生在自主阅读、交流的过程中感悟课文内涵，提高语文素养。4、学习探究法。5、想象法：让学生开启想象的闸门，揣摩作者内心，产生情感共鸣。6、联系生活法。
教学手段：多媒体教学
教学过程：
一、导入：
1、引导学生背诵有关春天的古诗。（师：小朋友，你们会背有关春天的古诗吗？谁来背背？今天我们来学习有关夏天的古诗。板书：古诗）
（设计意图：激发起学生对再次学习古诗的兴趣）
2、（出示课文插图）：古时候有个大诗人叫袁枚，他在一个夏日去树林里，树林里的画面吸引了他，于是他把他所看见的画面写成了一首小诗《所见》（板书课题）
（请大家伸出小手跟老师一齐来写课题《所见》，并齐读两次。）
（设计意图：揭题，让学生了解作者创作《所见》的情境。）
二、初读古诗、识字
1、引导学生看课文情境朗读视频后说话：
诗人看到了什么？师根据生回答板书：牧童 黄牛 林 蝉
2、师：让我们一起走进古诗《所见》。（播放音乐，师范读课文）
（多么有意思的一首小诗呀，你们想读吗？请小朋友打开13课，自由读课文《所见》）
（设计意图：让学生初步接触课文、感受课文。）
3、学生自由读古诗，遇到不会的生字多读几次，要求将古诗读正确、读通顺。
（设计意图：引导学生初读课文，理清课文脉络。在教学中，初读课文，引导学生通过读题质疑，围绕课题提问题，带着自己的问题自由朗读课文，了解课文内容。然后，根据学生的问题及时地去梳理，整理出有价值的问题，让学生初读课文之后，交流解决问题。着重体现自主与探究式学习，增强学生读书的目的性。）
4、（看到同学们读得津津有味，生字宝宝也跑出来跟你们见面了。看，它们来了）
学习生字词（出示课件）：
古诗、所见、林樾、牧童、黄牛、闭口、立正
自由拼读－－看拼音个别读－－去拼音读－－开火车读－－齐读
（字词理解指导：“牧童”、“蝉”出示蝉的图片、“闭口”、“立正”用动作来表达）
5、学会了生字，那我们有什么好办法把生字记下来呢？
（出示生字：诗、林、立、童、黄、闭）