11月初，江冰老师带着《李时珍夜宿古寺》一课参加了柳北区金鹊杯首届教师课堂风采大赛获得了一等奖。这是一节成功的、扎实的语文课。在整节课中褪去了浮躁的热闹，多了在文字中走几个来回的静心阅读，老师有效地引导学生在语言文字的训练中，由浅入深地认识李时珍是一位伟大的医学家、药物学家。我认为这节课有以下几个亮点：
一、依纲据本，准确的把握四年级阅读教学的目标，从整体入手，构建学习的框架，捕捉学生走进课文的情感基点和问题点，让学生一上课就是课堂的主角。
1、一开课，江老师用课件出示一段关于李时珍的简介，特别强调了里面的几组数字，让学生说说看了数字后你想对李时珍说什么？学生说：李时珍，你真伟大！（没有具体的溢美之词）此时，学生仅仅对李时珍的认识有个大体的轮廓，但对进一步通过学习课文，了解李时珍产生了探求的欲望。
2、循序渐进，巧妙引导，交给学习方法。江老师让学生从课题质疑：读了课题你有什么问题要问？有学生问：李时珍为什么要夜宿古寺？有的学生问：李时珍夜宿古寺做了什么事？在让学生初读课文后，江老师要求学生用课文中的词简要的回答上述提出的问题，在板书主要词语时，老师有意识的分三组板书：
一心赶路 喝泉水 记所得
错过客店 谈吃苦 尝草药
引导学生根据重点词分段、概括段落大意、归纳课文的主要内容。在第一课时交给学生阅读的方法，建立阅读的整体性，有助于提高学生思维的概括性，正所谓：教有法，学得法。
3、抓准课文的中心句，一咏三叹，加深对李时珍的不怕吃苦，为民造福的理解。在学生初步了解课文主要内容后，老师让学生画出描写了李时珍心愿的句子，即“但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”这个句子是在第二段。江老师每每在学生找到课文中表现李时珍修订《本草纲目》苦的词句之后，都出示这句话，让学生朗读。不仅是这句话印在了学生的脑海，更为关键的是李时珍不畏艰苦，为民造福的爱民情怀一次又一次地打动着学生的心，对他的敬佩化成了一声声有感情的朗读中。
二、紧扣中心，抓重点词句，品读文字，品味人物，突出语文味儿。
1、在学习第一段时，江老师设计一个大问题：边默读课文，边画出你认为表现李时珍修订《本草纲目》的过程中苦的词语和句子。由此自然引出了词句教学。把学生的主体地位和教师的主导作用有机地结合在一起。
2、运用多种方法理解重点词。如学习“饥餐渴饮”一词时，用联系上下文的的方法；学习“晓行夜宿”时，江老师用语言创设情境，在不同的季节，李时珍师徒是怎样晓行夜宿的；学习“断垣残壁”时用课件出示图片，直观形象的理解，更增进了对李时珍的敬重之情。形式多样，时机恰当的理解词语的方法调动了学生的学习积极性，提高了学习的效率。
3、语言的训练在留白处，品味人物在细节处。在品读描写古寺破败的句子后，课文中有个句子是“李时珍对庞宪说：‘我们就在这里住一夜吧！’江老师设计了一个具有点睛之笔的练习：
李时珍 对庞宪说：“我们就在这里住一夜吧！
正如老师预设的一样，有学生认为只要填上去的的词语能跟句子连起来读的通顺就行了，没有缜密的思考，联系课文。因此，就有学生填“无奈”，老师并不急于下判断，而是把这个裁决权给了学生。引导学生再读中心句“但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”学生们恍然大悟，虽然古寺破败，住宿条件极差，挡不住夜晚的呼啸的山风，但是李时珍为民造福的决心不会动摇，他会以苦为乐的。因此这个空应该填表示人物高兴的词语。学生对李时珍的爱民情怀又一次加深了理解，对他的敬重又增加了几分。
4、当堂内化，及时运用，提升感情。在教学的最后，江老师要求学生用上课文中的词语，再说说李时珍。学生都能流利自如地用上课文中的词语。这既是对学习的总结，也是对学生学习效果的检测，学习语文最终就是要会运用的。