1 让我们荡起双桨
2 友谊桥
3 色彩的游戏
古诗诵读
黄鹤楼道孟浩然之广陵
语文乐园（一）
口语交际《春天好，还是夏天好？》
4、小作家
5米佳的愿望
6、变成什么好
一、激趣导入：
二、 初读、整体感知，学习生字新词：
三、 学习课文1—11段
四、 指导书写：
古诗诵读 杂诗
语文乐园（二）
口语交际：他让我告诉你……
7吃水不忘挖井人
8难忘的泼水节
9朱德的扁担
古诗朗诵
竹石
语文乐园
口语交际：学会赞美
10 江上渔者
11 听鱼说话
12 快乐的泉水
古诗诵读
赠花卿（杜甫）
语文乐园（四）
口语交际：做错事以后
13 丑小鸭
14 最后的玉米
15 将军和蜘蛛
古诗朗诵
小儿垂钓（胡令能）
语文乐园（五）
口语交际：我喜欢的卡通人物
16 画满画儿的圆月亮
面包房里的猫（一）
18 面包房里的猫(二)
古诗诵读
花 影
语文乐园（六）
口语交际：我说你猜
19 网上呼救
20 新式房屋
21 不怕丢失的钥匙
古诗诵读
采莲曲
语文乐园（七）
口语交际：查资料
22 树真好
23 大树的孩子
24 画森林
古诗朗诵
赋得古原草送别
语文乐园（八）
口语交际：说说你的建议
第一单元说明
生活是—幅七彩的锦缎，编织着理想、幸福与希望；生活是一支美妙的旋律，跳动着欢声笑语；谱写着热爱、追求与向往。掀开生活的每一寸精彩时光，我们的孩子会更加珍惜美好的今日，真诚拥抱灿烂辉煌的明天。
本单元足以“多彩的生活”为话题组织材料的，包括三篇课文，一个古诗诵读，一个语文乐园和—个口语交际。
三篇课文就像三张生活照片。《让我们荡起双桨》荡涤尘埃，带孩子们尽情享受无忧无虑、丰富多彩的童年时光。《友谊桥》架起合作互助之桥，让孩子们感受集体生活的乐趣。从《色彩的游戏》中，孩子们能感受大自然的神奇瑰丽，生活的和谐相息。通过课文的学习，让孩子们细细品味多彩的童年，感受童年生活的无限乐趣。
古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》让学生感受放舟长江的雄浑气势，感受朋友之间依依惜别的绵长情谊。
语文乐园通过“我来试试”引导学生感受“对子”这种独特的语言形式，受到传统文化的熏陶；感受词与词之间的逻辑变化，了解词和短语的关系；初步培养学生的看图仿写能力。“探究与发现”引导学生诵读词串，想象画面，感受韵语的琅琅上口，积累语言，发展思维、激活想象。“我的作品”引导学生关注自然，展开想象，用儿童化的语言倾情表达自己对春风的独特感悟和体验。
口语交际以“春天好，还是夏天好”为话题，很容易激发学生的辩论欲望。在辩论的过程中，学生能提高口语交际能力．明白站在不同的角度看待事物，会有不同的感受和体会。
教学中，教师要引导学生联系自己的生活实际，人情入境，充分感受语言文字为我们展现的绚烂的生活图景，用一双双善于发现的眼睛去捕捉生活中的自然美、人情美、和谐美……以健康的心态面对生活、感谢生活、创造生活。
1 让我们荡起双桨
教学内容：
本文是一首伴随几代人成长的经典老歌的歌词，共有三节。它为我们展现了一幅和风拂面，水波荡漾，一群活泼可爱的少先队员在四周环绕着绿树红墙的北海公园里尽情欢乐的春景图。清新明快、富有节奏感和韵律美的语言特别适合孩子们反复吟诵，乃至和着优雅的曲调愉快地歌唱。
教学重难点：
学会课后田字格中的8个生字，有感情地朗读、背诵课文，感受童年生活的精彩与欢欣，懂得珍惜，懂得热爱。
学习目标：
1、学会“浪、映、轻、凉、悄、做、课、排”8个字，会认“桨、推、倒、塔、爽、幸、福”7个字。
2、能用欢快的语调正确、流利地朗读、背诵课文，能随着优美的曲调歌唱。
3、通过课文的学习，感受自己童年生活的快乐和丰富多彩，懂得生活在祖国大家庭里的幸福，能够珍惜我们今天的美好生活。
教学时数：二课时
第一课时
教学过程：
一、设置情境，导入新课
1、出示课文插图，说说图中小朋友为什么那么高兴，他们在干什么?
2、请学生联系自己的实际生活情境，互相畅谈自己划船游玩时的情形。
3、播放歌曲《让我们荡起双桨》，让学生感受欢乐的生活气氛。
4、板书课题，指名读“桨”字，全班齐读课题。
5、读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，认读生字 ，
1、学生初读课文，遇到难读的字多读几遍，读准为止。
2、同位互读，相互帮助读准字音。
3、出示生字卡片，以“划小船”读、赛读、评读等方式巩固生字认读。
4、出示词组卡片，如“美丽的白塔”、“凉爽的风”、“亲爱的伙伴”、“幸福的生活”，指导学生读准、读连贯。
5、学生自由练读课文，试着把课文读准、读通。
三、学习生字词
1、出示生字卡，上面写有“浪、映、轻、凉”四个字，问学生：你有什么发现？又是怎样记住它们的？
2、书写时你想提醒小朋友注意什么？
3、在书上描红。
4、在本子上练习。
第二课时
教学目标：
1、学习课文，联系课文内容及生活实际理解由生字组成的词语。学写后面的四个生字。
2、能用欢快的语调正确、流利地朗读、背诵课文，能随着优美的曲调歌唱。
3、通过课文的学习，感受自己童年生活的快乐和丰富多彩，懂得生活在祖国大家庭里的幸福，能够珍惜我们今天的美好生活。
教学过程：
一、复习旧知：
复习生字组成的词语：波浪、倒映、轻重、凉爽、悄悄、做功课、安排
二、图文结合，感悟课文
1、看图，听老师范读，说说课文里哪些地方让你感到愉快。
2、分小组合作学习。
(1)分节朗读课文，想一想，“红领巾”为什么感到幸福、欢乐?他们看到了什么，想到了什么？
(2)你能通过朗读，表达出“红领巾”欢乐的心情吗?
3、小组比赛朗读，看看哪组读得好。评价标准：读得正确；读得流利；读得有感情。
三、学唱歌曲，背诵课文
1、 跟着乐曲，一边做动作，一边学唱歌曲《让我们荡起双桨》。
2、 引导背诵课文。
(1)教师提示关键词语背诵。
(2)看图背诵。
(3)随歌曲背诵。
四、学习生字
1、读字音。
1、 自主识记“悄、做、课、排”。
2、 师重点指导写“做”字。
3、 生描红，师巡视。
2 友谊桥
教学内容：
这是一篇有趣的童话故事。描述的是一群有着不同肤色的蜡笔娃娃都认为自己的本领大，看不到别人的长处，因此而争吵。后来通过紫娃娃的劝说，蜡笔娃娃团结合作，发挥各自的长处，共同描绘出了令他们惊叹不已的美丽画卷。课文文字优美，情节富于变化，人物对话真实生动，能够激起学生的阅读兴趣。孩子们通过朗读从中能感悟到集体的力量大。
教学重难点：
1． 学会课后田字格中的8个生字，能够正确书写。
2． 让学生通过有感情的朗读课文，体会文中蕴涵的道理------学会欣赏别人，学会与他人合作，追求真挚的友谊。
学习目标：
1、学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中的10个生字。
2、分角色朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、通过课文的学习，感受集体的力量大，学会欣赏别人的长处，学会与他人合作，领悟友谊的真谛，分享集体生活的快乐。
教学时数：二课时
第一课时
教学目标：
1、会认课后田字格中的8个生字及双横线中的10个生字，会写田字格中4个生字。
2、初读课文，试着把课文读通顺，了解课文大致的内容。
教学过程：
一、设疑导入
1、 出示课题，指名认读“谊”字。
2、全班读题，设疑而问：看了这个课题，你想提出什么问题?（友谊桥是一座什么样儿的桥?谁架起了友谊桥?）
二、自主识字，在游戏中识字
1、学生自由地读读课文。遇到不认识的字可以翻翻课后生字表，把字音读准。
2、学生找藏在文中的生字宝宝，田字格中的“会写字”用圆圈圈画，横线上的“会认字”用横线画，边画边读。
3、出示会认会写的字，指名认生字。
4、送生字宝宝回家，学生自由读课文，把句子读通顺，读流利。
5、检查学生朗读情况，并正音。
三、学习生字词
1、出示生字卡，上面写有“娃、肤、吵、厚”四个字，问学生：你有什么发现？又是怎样记住它们的？
2、书写时你想提醒小朋友注意什么？
3、在书上描红。
4、在本子上练习。
第二课时
教学目标：
1、学习课文，联系课文内容及生活实际理解由生字组成的词语。学写后面的四个生字。
2、分角色朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、通过课文的学习，感受集体的力量大，学会欣赏别人的长处，学会与他人合作，领悟友谊的真谛，分享集体生活的快乐。
教学过程：
一、 复习旧知
复习生字组成的新词：娃娃、皮肤、争吵、忠厚、麦田、一支歌、架起
二、联系生活实际，读文感悟
1、学生围绕“争吵”这个话题，讲述生活中的小故事。
2、学生自由朗读1、2、3、4、5自然段，了解蜡笔娃娃们为啥争吵?
3、分角色朗读2、3、4、5自然段。重点指导朗读“蓝娃娃”说的话，读中理解“傲慢”一词，要求学生读出“蓝娃娃”傲慢的态度。
4、学生交流自己的体会和看法，教师相机引导学生有感情地朗读第6自然段，读中理解“忠厚”一词，要求学生读出自己的理解。
三、图文结合，深化体验
1、出示插图，欣赏蜡笔娃娃们一起画的“蓝天”、“红日”、“青山”、“小溪”、“麦田”……引导学生反复朗读第8自然段，体验蜡笔娃娃的感受：“啊——真是美极了！”理解“惊叹”一词．再有感情地朗读这句话，要读出惊叹的语气。
2、在“蓝天”、“红日”、“青山”、“小溪”、“麦田”的画面上添加“一道彩虹”，让学生联系前文，展开讨论：“一个蜡笔娃娃能画出美丽的彩虹桥吗?”自由练读最后几个自然段，体验蜡笔娃娃们的自豪、快乐的心情。
四、自主选择，读文背诵
1、 学生朗读全文，说说自己喜欢哪个蜡笔娃娃？为什么？
2、 自主选择合作角色，朗读课文。
3、 背诵自己喜欢的部分。
五、学习生字词
1、出示生字卡，上面写有“忠、麦、支、架”四个字，问学生：你有什么发现？又是怎样记住它们的？
2、教师重点指导“麦”字。
3、生在书上描红。
4、 在本子上练习。
3 色彩的游戏
教学内容：
《色彩的游戏》是一首儿童诗，也是一篇浅显的知识童话。作者通过拟人化的手法，轻松而俏皮地描述了红与黄、蓝与黄、红与蓝变换的色彩，创造的美丽与神奇。这样一篇充满童真童趣的文章，赋予了孩子们丰富的想象空间，能使其充分地感充到色彩的神奇变化和世界的多彩多姿。
教学重难点：
1． 正确、流利、有感情地朗读课文。
2． 创设情景，在读中展开想象，感受色彩的神奇变化。
教学目标：
l、学会“彩、游、戏、相”等8个生字．会认“淘、橙、嘻、橘、喇、叭”6个字，理解“相亲相爱”“笑嘻嘻”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、了解红、黄、蓝三种颜色两两组合后发生的变化，感受色彩小淘气们的活泼、可爱，感受色彩变化的神奇。
教学重难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 创设情景．在读中展开想象，感受色彩的神奇变化。
教学时数：二课时
第一课时
教学目标：
1、会认课后田字格中的8个生字及双横线中的6个生字，会写田字格中4个生字。
2、初读课文，试着把课文读通顺，了解课文大致的内容。
教学过程：
一、创设情趣，激趣导入
1、同学们，有个神奇的王国里住着一群可爱的小淘气，它们会玩一种特别的游戏。想去认识它们吗?
(课件出示：色彩的王国中，各种颜色的色彩宝宝在快乐地玩耍。)
2、在这些色彩宝宝中，你最喜欢哪一个?
(学生选择自己喜欢的色彩说一说)
同学们，知道吗?你们喜欢的其他色彩宝宝，大部分也是由这三个小淘气做游戏变出来的。
(课件：红、黄、蓝三个色彩宝宝从众多的色彩宝宝中跳出来)
你们想去了解吗?去读读课文吧。
二、初读正音，质疑问难
1、学生自读课文，圈出课文中的生字，认读。
2、检查字音。
3、再读读课文，看读懂了什么，有没有什么不明白的地方。
3、 交流反馈。
三、学习生字词
1、出示生字卡，上面写有“彩、游、戏、相”四个字，问学生：你有什么发现？又是怎样记住它们的？
2、书写时你想提醒小朋友注意什么？教师范写“游”。
3、在书上描红。
4、在本子上练习。
第二课时
教学目标：
1、学习课文，联系课文内容及生活实际理解由生字组成的词语。学写后面的四个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、了解红、黄、蓝三种颜色两两组合后发生的变化，感受色彩小淘气们的活泼、可爱，感受色彩变化的神奇。
教学过程：
一、 复习旧知：
复习生字组成的新词：彩色、游戏、相亲相爱、新衣、欢欢喜喜、满地
二、入情入境，读中感受
1、三个小淘气天天在一起做着有趣的游戏，你最感兴趣的是哪两个小淘气的游戏，就把那一小节多读读．待会儿介绍给大家。
2、学生自读，小组交流。
3、集体交流。
你最感兴趣的是哪两个小淘气做的游戏?
学生反馈：最喜欢x色和x色做的游戏，变成了x色，指导朗读第1小节(假设学生说喜欢红、黄小淘气的游戏)。
A、这两个小淘气怎么会变成“橙色的小淘气”呢?指名读第一句。认读“紧紧地”。
B、师述：瞧．红、黄两个小淘气紧紧地抱在一起．就变成了橙色的小淘气呀!
(课件演示红、黄宝宝抱在一起，渐渐合二为一，变成橙色淘气。)
指名读第1句、齐读。
C、这个橙色小家伙可淘气了，到处乱跑，快去读读看，它又赶什么去了?
(学生自读，而后反馈。)认读“笑嘻嘻”。笑嘻嘻地读读这个词。
D、谁愿意做这个淘气的橙色宝宝，为我们读读这句话。
(指导学生笑嘻嘻地读这句话，感受橙色小淘气的活泼、可爱)
E、想去看看这个可爱的小淘气吗？
(课件出示：橙色的木瓜、橘子在枝头晃动，发出“咯咯咯”的笑声。)
指名多名学生读第1句、分组读、齐读。
F、红色小淘气、黄色小淘气的这个“大变身”的游戏有趣吗？
我们来和它们一起玩游戏吧!齐读第1小节。
(2)指导朗读第2小节(假设学生说喜欢黄、蓝小淘气的游戏)。
抓住“相亲相爱”感受黄、蓝两色宝宝在一起的亲热，引导学生做动作，加深感受后朗读。(课件演示：它们一起给大树、小草穿上绿装。无色的大树、小草穿上绿装后变得十分漂亮。)
感受色彩宝宝给它们换装后的欢乐，指名朗读，练习表演朗读c
(3)指导朗读第3小节。
抓住“欢欢喜喜”感受红、蓝小淘气的活泼、欢乐和可爱，以及它们变成紫色牵牛花的喜悦，并指导朗读。
(课件展示：红、蓝两色小淘气到了无色的牵牛花身上花变成紫色。)
(课件演示：紫色牵牛花在绿色的大地上渐渐开放。通过视觉感受，使学生真切地感受到色彩给大地带来的变化，继而采取多种形式进行朗读。)
4、红、黄、蓝三个小淘气，天天一块儿玩游戏。瞧，它们又来了。
(课件演示：一个无色的世界，在三色宝宝的拍打、拥抱中变成了多彩的世界。)
这可真是太神奇了。让我们一起来读读吧!齐读课文第4节。
三、拓展想象，鼓励表达
1、同学们，色彩王国里还有许多色彩小宝宝，他们也玩着不同的游戏。(课件出示：色彩王国中众多的色彩宝宝)
你还喜欢哪些“色彩的游戏”呢?
学生动手在调色板上调色．在教师事先为他们准备的图画上上色。
2、能否为大家介绍你喜欢的“色彩的游戏”?
学生边说，教师边点击相关色彩，使其变色。
学生仿照课文，说说自己的“色彩游戏”。教师根据学生的表达在课件上点击，展示出不同的图片。
3、同学们，我们也和色彩宝宝们一起做了这个有趣的游戏，开心吗?想对色彩宝宝们说些什么呢?(学生自由表达)
四、识记生字，指导书写。
1、(出示本节课学写的生字)瞧，这些生字宝宝你还认识吗?指名认读生字。
2、你会记哪个字?
3、教师范写“喜”字。
4、学生描红，教师巡视指导。
古诗诵读
黄鹤楼道孟浩然之广陵
教学内容：
《黄鹤楼道孟浩然之广陵》是鄂教版小学语文二年级下册古诗诵读，此诗是历来传颂的名篇，这首诗是李白出蜀壮游期间的作品，写出了诗人送别友人时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。
教学目标：
1、会认“鹤、浩、故、辞、州、唯”6个字。
2、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
4、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重难点：体会诗境，训练语言。
教学过程：
一、谈话导入，揭示诗题
1、导语：中国的历史悠久绵长，留下了无数瑰丽绚烂的文化遗产，诗就是其中最精彩的篇章之一。诗在几千年的文化发展中一直很繁荣，曾经在唐朝最为兴盛，唐朝不仅产生了许多的诗，还涌现出一大批优秀的诗人，你都知道谁?这里面就有一位诗人写了许多的诗，人们尊称他为“诗仙”。
诗仙李白写下了许多的诗，你学过或读过哪些?
今天老师还要教大家一首诗，就是李白的《黄鹤楼送盂浩然之广陵》。
2、板书课题，指名读诗题．注意“鹤、浩”的读音。
3、读了诗题，你知道了什么，
解题：教师介绍黄鹤楼与广陵的位置以及“之”字的意思。
这首诗就是李白在黄鹤楼送别好友盂浩然时写下的，想读好它吗?
二、初读诗文，整体感知
1、自主读诗，把字音读正确。
2、检查读、赛读。教师重点指导多音字“长”的读音。
三、自主感悟，引导品析
1、导语：黄鹤楼是天下名胜，又是传说中仙人乘鹤升天的地方，而今两位潇洒飘逸的诗人在此道别．更具有诗意和浪漫色彩。咱们一起去读读诗吧！
2、个性化阅读，感悟诗意。
3、自由读诗，借助图画，想想你读懂了什么?
4、合作交流，加深理解。
利用多种手段，引导学生在理解诗意的基础上展开想象，体会送别情。
(1)相机引导学习第1、第2两行诗。
师：“扬州”自古就是个十分繁华的地方，而二月又正是春光明媚、百花争艳的季节，想象描述“烟花三月”是个什么样的图景?
指名学生说，教师相机指导朗读。课件出示烟花三月的古城扬州。
师述诗意：和老朋友在黄鹤楼告别，在春光烂漫的三月乘船去繁华的扬州城，看，城中春光明媚、百花争艳，一派欣欣向荣的景象，诗人此时多么向往这扬州城呀！
学生练读第1、第2行诗。指名读，引导学生互评。提倡个性化朗读。
(2)相机引导学习第3、第4行诗。
师：这时长江里是不是只有孟浩然的一只船?李白为什么只见“孤帆”? 课件出示：浩瀚民江水东去，一帆船远去的景象。
师述诗意：诗人在黄鹤楼边送行，他只看见了友人乘坐的船挂起风帆，渐去渐远．越来越小．越来越模糊了，只剩下一点影子了，最后终于消失在水天相接之处，而诗人仍然久久伫立，目送流向天际的江水，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪随行舟，将友人送到目的地。
学生练读第3、第4行诗。指名读。
师：诗人与好友依依惜别，他们分别时会说些什么呢? 来，咱们来表演一下好吗?
四、反复诵读，升华情感
师：正所谓“相见时难别亦难”见让我们一起来读这首诗！
1、各种方式的诵读。学生练读全诗，小组赛读。
教师配乐(古筝曲《阳关三叠》)范读，学生挑战，即时评议。
学生吟唱古诗，笛子《送别》伴奏。
2、总结：
那么，就让我们一起随着李白，在这繁花似锦的春天，登上那飞檐凌空的黄鹤楼．一起去送送孟浩然吧。
五、拓展延伸，积累语言
推荐高适的送别诗，体会送别情。
语文乐园（一）
教学内容：
语文乐园（一）包含三个板块：通过“我来试试”引导学生感受“对子”这种独特的语言形式，受到传统文化的熏陶；感受词与词之间的逻辑变化，了解词和短语的关系；初步培养学生的看图仿写能力。通过“探究与发现”引导学生诵读词串，想象画面，感受韵语的琅琅上口，积累语言，发展思维，激活想象。通过“我的作品”引导学生关注自然，展开想象，用儿童化的语言尽情表达出自己对春风的独特感悟和体验。
教学重难点：
通过《语文乐园（一）》的学习，培养学生的想像力，并积累语言。用写的方式展现对春天的感悟，用“乐学、活学、巧学”的理念
培养学生学语文的乐趣。
教学目标：
1、对子歌引导学生感受“对于”这种独特的语言形式，联系大自然，熟读成诵。
2、通过三组词句的紧密联系，感受词与词之间的逻辑变化，正确、流利地朗读每组词和短语，了解词和短语的关系。
3、展示“荡舟游园”的夏景图，初步培养学生的观察、想象、看图仿写的能力。
4、“探究与发现”引导学生联系词串，想象画面，感受韵语的琅琅上口，积累语言，发展思维，激活想象。
5、“我的作品”引导学生关注自然，围绕“春风吹”这个主题。展开想象，用儿童化的语言倾情表达自己对春风的独特感悟和体验。
教学时数：二课时
第1课时
教学目标：
1、 学习“认一认，读一读。”
2、 看图，照样子说一说，写一写。
教学过程：
一、 学习“认一认，读一读。”
1、师述：中国文化博大精深，不仅包括唐诗宋词，还包括对子。今天，我们就一起来感受对子这种独特的语言形式。
2、学生自由读短文，圈出双横线中的五个生字。
3、 检查生字的掌握情况。
4、 将生字宝宝送回家，再自由读短文，把句子读通顺。
5、 指多名同学读短文，并正音。
6、 说说你的发现？
7、 全班齐诵短文。
二、看图，照样子说一说，写一写。
1、 看图，图上有什么？（指多名同学说）
2、 说说图上画的是什么季节？你从哪儿知道的？
3、 齐读课文中的例句，说说你的发现？
4、 仿写例句，写在课本上。
5、 全班交流。
第二课时
教学目标：
1、读一读，想一想。
2、探究与发现。
3、我的作品。
教学过程：
一、创设童境，导入新课
同学们，伴着温暖的气息，我们悄悄地迎来了春季……你看，春姑娘来了，把生命给了小草，小草笑了；把鲜艳的颜色给了花朵．花儿美了；把绿色给了大树，大树翠了。春天来了，语文乐园里充满了——春天的气息!让我们轻轻地走近她……
二、我来读，我会想
1、看，春花姑娘给我们带来了三组词语，谁来读读出示的内容?出示：
花瓣 花朵 花丛 花园
小草 草丛 草地 草原
泉水 小溪 江河 海洋
2、请同学们先自由读，要求大家看清词语，读准宇音。
3、同学们都读得不错，有哪些小伙伴愿意一起合作读？
4、要求其他的同学：边听边想一想每一组词语之间有什么关
例：花瓣 花朵 花丛 花园 花园万紫千红
设想学生答：花瓣组成花朵，花朵汇聚成花丛。片片花丛组合成万紫千红的花园，范围在不断扩大。
引导学生想象：花园里万紫千红的景象。(由学生说，相互补充，并总结比较的结果。)
5、用同样的方法学习：
小草 草丛 草地 草原 草原辽阔无边
泉水 小溪 江河 海洋 海洋波涛汹涌
6、再次体会词语之间的联系．齐读三组词。
7、你们还能说出哪些类似于这种逻辑关系的词语吗?
三、我发现了
1、指名一名学生配着轻柔的音乐，慢慢朗读“探究与发现”的词语，要求其他学生闭上眼睛：你的跟前出现了什么?
2、闭眼想象。
3．说说出现了什么?如：美丽的景色；幸福的生活；愉悦的心情；《让我们荡起双桨》这首歌；上次游湖的情景……
4、词语联句：你能用这里的词语说说你想象到的画面的句子吗?
5、边听边发现：前两组是描写美景的；后两组是描写幸福生活的；表现了游湖赏春的画面……
6、让我们随着和风、小船．唱着《让我们荡起双桨》，一起去游湖赏春……
四、我的作品
同学们，春风先生带着我们游湖赏春了一道．可真舒服啊!瞧：他吹绿了柳树，吹红了桃花．吹来了燕子，吹醒了青蛙……如果你是小作家．你会怎样写《春风吹》呢?
1、思考后，我会这样写：我要写春风的样子；我要写春风吹来的感觉；我要写春风带给我的快乐……
2、伴随悠扬的乐曲和春风吹动万物的画面，打开黑板上的作品图片：白云、鲜花、小草、柳树、燕子……发给选择以它们作为写作对象的学生，将作品写在上面。
3、发挥想象写其他对象，发给学生空作品卡片，完成作品后，自己剪裁卡片形状。
4、作品展示会：读读自己的作品，相互学习。
五、总结
今天我们在两位“春的使者”的带领下，走进了《语文乐园(一)》， 课下，还希望同学们能走近大自然，观察更多更美的春天!
口语交际《春天好，还是夏天好？》
教学目标：
1、大胆表达，把自己的观点说清楚，并能简要说明理由。
2、认真倾听，了解别人的想法。
3、主动交流，有表达的自信，能积极参与辩论，充分发表意见，学习应对。
教学重难点：
通过“辩论赛”这种特殊的交际形式，激发学生大胆表达、认真倾听、灵活应对。
教学过程：
一、创设情境，揭示话题
1、乐乐和文文在说些什么?同学们仔细听听。
2、课件插放乐乐和文文对话的情景。
3、学生简要叙述听到的内容。
4、板书话题，原来他们在进行一场有趣的争论：春天好，还是夏天好？
二、阐明观点，鼓励交流
1、同学们，你喜欢春天，还是喜欢夏天呢?和同座小伙伴说说吧！
2、指名上台交流，学生参与评说。
台上学生说到哪个季节，课件就相机出示那个季节的动态画面。
如：春天(阳光明媚、冰雪融化、草儿发芽、花儿绽放、柳绿花红)
夏天(骄阳似火、知了呜叫、游泳、喝冷饮)
评议：两位同学都能表达自己不同的观点和感受，并说出自己的理由。
评议：两位同学表达出相同的观点，相互补充，理由更加充分。
3、调查观点，分组合作交流。
①俗话说：“萝卜白菜，各有所爱。”同学们，喜欢春天的请站到一、二组，喜欢夏天的请走到三、四组。
②和志趣相投的同学交流，一定会有遇到“知音”的感觉。在自由组合的小组里，充分交流自己喜欢春天或夏天的感受，然后小结一下，你们各有几大理由。
三、组织辩论，充分交流
看来，春天、夏天各自形成了两大团队，公说公有理，婆说婆有理。不如举行一场“辩论赛”一决高低，怎么样?
1、作为辩论赛裁判的老师宣布比赛规则。
(观点明确，理由充分，表达清楚。)
2、春之队”“夏之队”各派两名同学从不同角度分别阐述各队的几大理由。(一条理由加10分)
3、自由辩论，形成对抗。
自由辩论时，不再重复前面队友的观点，可以进行补充说明，也可以反驳对方的观点。参与者每人加10分。
双方自由辩论时，教师相机评价引导，纠正语言，使其规范。
四、小结辩论，抒发情感
1、总结辩沦双方的成绩。
2、小结：通过辩论这种形式，同学们积极交流各自的看法，让我们充分了解了春天、夏天给我们带来的快乐。春、夏、秋、冬四季的轮回交替，让我们的地球变得美丽而神奇。我们要感谢他们。春姑娘即将远去，夏姐蛆马上要来接替，让我们快和春姑娘道个
别，热情迎接夏姐姐的到来吧1
2、学生与“春姑娘”“夏姐姐”对话。
第二单元说明
第二单元以美好的愿望为话题组织材料，包括三篇课文，一个古诗诵读，一个语文乐园，一个口语交际和一个综合性学习。
《小作家》激励学生从小树立远大理想，并能为实现理想而付出行动。《米佳的愿望》让学生从同龄人的生活中感受到大自然的美好，感受到生活的和谐情趣，激起学生对美好生活的追求。《变成什么好》教学生学会欣赏自己、关照自己。古诗《杂诗》，能让学生感受诗人独钟梅花，清高超脱的品性，领悟古诗传达的浓浓的思乡之情。
语文乐园通过“我来试试”中的一首儿歌，引导学生认识“鸟”字部的字，发现汉字的构造规律；通过比较近义词，丰富学生的词汇；通过读中仿写体会关联词的表达作用；通过读成语故事，积累与历史典故有关的成语。“探究与发现”引导学生在生活中发现洞与孔具有的一些特别作用，把学生的学习活动引向更广阔的生活课堂；引导学生自主发现左右结构字的书写规律，培养学生的观察、分析能力。“我的作品”为学生搭建展示交流的平台，让他们任思绪飞扬，分享“追梦”的乐趣。口语交际以“他让我告诉你”为话题。引导学生学会正确转述他人的话，并在实际生活中交际运用。综合性学习的安排的内容是选择喜欢的动物编故事、讲故事。此活动有利于培养学生的表达能力、思维能力和想象力。
学习本单元课文，教师要顺应学生的心理特点，让学生多进行角色体验，以“读中演”的形式，在别人的梦想与愿望中充分感悟，尽情释放，促使自己在现实生活中构筑金色梦想、美好愿望，并做出行动上的回应，进而提升人文素养。
《小作家》在教学是可以引导孩子结合自己的生活体验，走进“小作家”的心灵。指导朗读是学习本课的重点。学生通过各种形式的读在头脑中勾画小作家的可爱形象。《米佳的愿望》在朗读是，要读出文中始终洋溢的那种欢快的氛围。重点指导读好米佳说的四句话，引导学生想象与此相呼应的文中描写的欢乐场面，体会米佳说话时的心情。通过读，把自己感悟到的情感表达出来。《变成什么好》课文较长，对话较多，但文字浅显。教学时，可引导学生通过读来了解内容。特别是长句子，要指导学生注意标点，读好停顿，有些虽没有标点，但也需要停顿的地方，要特别提醒学生注意。如，“但是蜜蜂一天到晚飞来飞去，这里那里采蜜，太辛苦，太劳碌、太累人。”在阅读这篇课文时，可尝试开展各种语文学习活动，如，“对话式”、“演读式”等，让学生在语文实践中了解内容，理解词语，学会欣赏自己。《杂诗》结合图画了解古诗的大意，在诵读的过程中，感受诗人深切的思乡之情。
4、小作家
设计理念：《小作家》激励学生从小树立远大理想，并能为实现理想而付出行动。在教学时可以引导孩子结合自己的生活体验，走进“小作家”的心灵。指导朗读是学习本课的重点。学生通过各种形式的读在头脑中勾画小作家的可爱形象，激发学生的想象欲及写作兴趣。
教学目标:
1、认识本课出现的16个生字，会写田字格中的十个生字。
2、能有感情的朗读课文，培养学生想象能力，并能将自己所想的表达 来。
3、通过学习本课让学生做一个自信、能干的孩子，并能像文中的小朋友一样能将自己的想象大胆的写出来。
教学重点:体会作者的心情，有感情的朗读课文。
教学难点:学习文中小朋友，也做一个自信、能干的孩子。
教学课时:2课时
教学准备：生字卡、词卡
第一课时
教学内容：初读课文，趣味识字，学习课文第1自然段。
教学过程:
一 谈话激趣，导入课题。
1、师小时候一直相当一名老师，平时就模仿老师的样子，没人的时候就悄悄的跑到讲台上学着老师的口气说话，我想那就是一个小孩子的梦想吧！同学们，你们有自己的梦想吗？
2、今天我们学的这篇课文中的小朋友也有一个梦想，想知道他的梦想是什么吗？板书：小作家
3、齐读课题，想知道什么？
二、读文识字。
1、自由读课文，边读边用笔划分出自然段，并讲带有生字的句子多读几遍。
2、指名读带有生字的词获句子，及时正音。重点指导：印、奶、拧的发音。
3、自学生字：
（1）、自己练读；
（2）、同座互读，并交流自己记字的好方法。读的好的在书上画个笑脸。
4、检查学习情况。
（1）、带拼音读生字。
（2）、去拼音读生字词，交流记字方法。
（3）、游戏：你指我猜大家读。
（4）、指名分节读文，重点注意字音的朗读。
三、学习课文第一段。
1、自读课文，从哪看出来我想当一名小作家？
（晚上爬起来写童话、做的梦。）
2、学习第一段，自读第一段，从这段里我知道了什么？
3、指导朗读第二句话，重点抓住：悄悄地、轻轻地
从这句话中你知道了什么？
4、师读：写完后，放进我的书包里。这时，窗外闪耀的星星正向我笑呢！
5、你喜欢这句话吗？为什么？
6、有感情的朗读这一段。
7、我将写好的童话怎样处理的呢？下节课再接着学。
四、指导书写。
1、自学生字，观察今天要写的两个字，自己书空着写一写。
2、学生提出较为难写的字，老师范写。
3、生描红。
板书设计：
4、小作家
构思童话---寄了出去
梦
小作家
教学反思：
第二课时：
教学内容：学习课文二－五自然段。
教学过程：
一、角色扮演，走近小作家，为梦想努力
师：上节课，咱们认识了这位特别想当作家的小朋友。你们瞧，他正在悄悄地写童话呢!(教师请一位学生有感情地朗读课文第1自然段，一位学生根据内容扮演小作家演一演。)
师：他写得多带劲呀，让我们和他一起写一写吧。(全班学生齐读课文第1自然段)
二、品读对话，走进小作家，盼梦想实现
1、换位体验，领悟情感。
师：第二天早晨，他就悄悄地把童话寄了出去。谁来当当小作家，悄悄地寄童话?(师强调“悄悄地”)(指名读课文第2自然段，体会“悄悄地”。)
师：同学们，如果你们就是这位小作家，信寄出去以后，你的心情怎样？
2、自主探究，体验情感。
师：让我们一起来看看小作家的心情究竟是怎样的?想知道的同学自由地读读课文的第3自然段。
师：能用一个词说一说小作家的心情吗?
师：你从哪些词句中体会到“我”期盼的心情呢?在四人小组里说一说，读一读。
(引导学生从“天天盼着”“盼哪，盼哪”“终于”“果然”等词句体会小作者极度盼望童话发表的心情。)
师：谁能试着读一读，把“我”极度盼望的心情读出来？
师：同学们，你们现在就是小作家啦。来，读一读，让老师听到你们极度期盼童话发表的心情。(全班齐读)
3、联系生活，感知写法。
出示句子：“盼哪，盼哪，终于在一天夜里见着了。’
师：读了这句话．你们有什么问题想问吗?(学生可能会问：“一天夜里见着了”是什么意思?师：谁是小作家?可以帮帮他吗？(指名回答这个问题)
师：小作家们，老师也有个问题想请你们帮忙解答一下，可以吗?小作者已经写了自己“盼哪，盼哪”，非常盼望童话被发表，为什么还要写自己做梦呢?
师：想一想：如果你非常盼望去春游，你会做什么梦?做了错事，撒了谎，怕别人知道，你会做什么梦?(指名说一说)
师：是啊，有时候，我们白天想到的事情，结果到了晚上做梦竟然梦到了，这就叫日有所思，夜有所梦。用梦境的方法告诉我们“我”非常盼望童话发表，更让人想读。请同学们再大声读读第3自然段，体会休会。(学生自由读)
4、品读体味，激起共鸣。
师：后来，“我”兴奋地把这个梦告诉了“我”的朋友。小作家们，你们对朋友说了些什么呢?说给同座的朋友听一听。
师：谁想兴奋地把这个梦告诉你的朋友?(指名说梦的内容。)
师：谁愿意兴奋地读一读第4自然段的第一句话?(指名读，读出”我”兴奋的样子。)
师：可是朋友们都笑我，我几乎要哭了。是老师安慰了我。来当当老师，安慰安慰他?(指名读句子“不要着急，耐心地等一等”。)
师：想一想，当你们遇到伤心事的时候，老师是怎么对你们说话的?来，咱们合作，安慰安慰小作者吧!
(师生合作读，教师读“老师安慰我说”；学生读“不要着急，耐心地等一等”。)
三、多元感悟，学习小作家，让梦想成真
1、自主设疑，合作求知。
师：后来的结果怎样呢?同学们猜一猜。(学生自由发言)
后来的结果小作者保密呢！想知道吗？自己去读读课文的第5、第6自然段吧!
师：读了这两个自然段。你们想问点什么?
(学生可能会问：为什么小朋友们开始称呼“我”为小作家？为什么“我”为自己的梦骄傲?)师：请同座互相讨论讨论。
2、多元感悟，交流共享。
(可能答案有两种，先让学生按观点分组讨论，再请代表发言。如果学生谈到“我”经过努力实现了自己的愿望，童话终于发表了。教师给予肯定，并说：“让我们祝贺小作家，自豪地读读课的第5、第6自然段。”如果学生谈到“我”在写作上很努力，大家
不再笑我，而是称我为“小作家”。教师也给予肯定，并说：“让我们向小作家学习，努力让自己的梦想成真。”)
四、趣味识字，指导书写
1、读准音。
在小作家写的童话故事里，藏着咱们认识的生字宝宝得它们吗?(教师出示生字)
如果同学们能读准它们的字音，并能把它们写得正确、美观，小作家就能写出更多、更美的童话故事了，你们愿意帮他这个忙吗?
2、认清形。
你们有什么好办法记住它们呢? 想说哪个字就说哪个字。
3、写美观。
哪个字宝宝你认为最难写?写—写。告诉大家你是怎么写好的。
学生在田字格中练写，教师相机辅导，提醒写字姿势。
板书设计：
4小作家
构思童话---寄了出去
梦
小作家
教学反思：
5米佳的愿望
设计理念：《米佳的愿望》是一篇反映儿童生活的记叙文。全文以米佳感受四季记下愿望为线索，描述了春、夏、秋、冬四季的特点和米佳在不同季节里的活动。在本文的教学过程中，我设计了多种形式的朗读，让学生从中体会重点句子所表达的情感。通过课件的合理运用，引导学生联系自己的生活经验进行体验，体会米佳的心情，感受其对四季的喜爱。在教学的最后设计了拓展学习与课后延伸，将听说读写有机结合到一起。
一、读中感悟，朗读形式多样。
语文阅读是极富个性，极具魅力的精神创造，也是自由、愉悦、美好的心灵之旅。本节课设计了形式多样的朗读，有学生的个人读，小组读，集体读，还有教师的范读。教学中，尊重学生个性化的朗读，将朗读一步步深入，旨在通过多种形式的朗读让学生理解课文内容，想象四季的特点，从中体会重点句子所表达的情感，感受米佳对四季的喜爱之情，激发对大自然的热爱之情。
二、培养学生自主学习能力。
在本节课教学前，我安排学生查阅相关的资料，收集四季的图片与描写四季的好词佳句。教学中主要通过分层朗读和观看课件让学生自主学习，体会米佳的心情以及对四季的喜爱。这都有利于培养学生自主探求知识的能力。
三、注重拓展与延伸，听、说、读、写有机结合。
通过汇报自己收集到的好词佳句，将学习课内学习进行有效的拓展，积累了相关的知识。教学中学生朗读感悟，组内交流，较好训练了学生的听、说、读的能力。课后将自己所说的、所想的通过书信的形式写出来，将听、说、读、写有机地结合到了一起。
教学目的：
1、会认“佳”、“橇”等6个二类生字，会写“乘”、“滑”等8个一类生字，了解米佳的四个愿望。
2、培养学生对语言文字的感悟能力，朗读及想象能力。
3、激发学生对美好生活的热爱之情！
教学重点：了解米佳的愿望。
教学难点：通过对语言文字的品析感悟，激发学生对生活的热爱之情！
教学课时：2课时
教学准备：生字卡片、录音机、一幅秋天花园的图画、学生自画的水果。
第一课时
教学内容：会认课后田字格中的8个生字及双横线中的7个生字，会写田字格中4个生字。学习相关两个季节的自然段，感受米佳对大自然的热爱。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、师：今天，老师要给大家介绍一位新朋友，想认识他吗？他的名字叫米佳。(板书：米佳)
2、米佳是一位活泼可爱的孩子，今天，他要给大家说—说他的愿望。(板书：米佳的愿望)
3、认读“佳”字，指名读课题。看了课题，你想知道什么？
二、初读课文，整体感知
1、 自由读课文，用自己喜欢的方式给不会读的生字注上拼音。
2、自由读课后生字，在同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。
3、全班认读生字。
4、指名认读生词：五彩缤纷、果实累累、黄澄澄
三、精读课文，自主探究，体验情感
1、是呀，米佳有什么愿望呢？带着这个问题，再读课文，用“——”把有关的句子画下来。
2、学生交流米佳的愿望。教师板书。
3、你最喜欢米佳的哪个愿望就读读相应的自然段。并说说为什么？寻找答案，想好以后说给四人小组的伙伴们听一听。(四人小组交流)
4、学生全班自由交流喜欢的愿望及原因，教师相机引导理解重点词句．体会米佳愉快的心情，指导朗读四个描写愿望的句子。
学习描写春天的段落：
(1)学生读这一自然段，并说出自己的感受。
(2)说说你的眼前出现了怎样一幅美丽的画面？通过多种形式的读来体会。
(3) 是呀，春天很美，有绿茵茵的——(学生齐答：草地)。有五彩缤纷的——(学生齐答：蝴蝶)，还有五颜六色的——(学生齐答：野花)。米佳在绿茵茵的草地上追逐——(学生齐答：五彩缤纷的蝴蝶)．采集——(学生齐答：五颜六色的野花)，所以，他快乐地对父亲说——(学生齐读：春天真美，我希望永远是春天)。
学习描写夏天的段落：
(1)夏天里，米佳玩得痛快极了，他都在干嘛?
(引导学生读：他采浆果，捉小鱼，在芳香的树阴下翻跟头。)
(2)同学们，你们喜欢夏天吗?夏天里你们都做些什么呢?
(3)夏天这么好，你会说些什么?
(4)是呀，夏天太好了，可以到池塘边听青蛙的歌唱，到树阴下，听金蝉的呜叫，到草丛里捉蛐蛐，到游泳池里嬉戏游水，还可以躺在竹床上，数着天上那永远也数不完的星星。难怪米佳会满意地对父亲说—— (指名读愿望)
四、学写生字
1、 出示生字宝宝，认读生字。
2、 说说你觉得哪个字最难写？你想提醒同学们注意什么？
3、 教师范写“夏”。
4、 学生描红。
板书设计：
5米佳的愿望
教学反思：
第二课时
教学内容：学习后两个季节，感受米佳对四季的喜爱之情，激发学生对大自然的热爱之情。学习后面的四个生字。
教学过程：
一、复习旧知
1、 复习生字组成的新词。
2、 说说米佳为什么喜欢春季和夏季？
二、学习新知
1、学习描写秋天的段落：
(1)秋天，果实都成熟了，有红红的苹果、黄澄澄的梨，想想，果园里还有什么水果呀?(引导学生仿说词语)
(2)这么多的水果，真让米佳喜爱，他兴奋地对父亲说什么?(指名读、齐读。)
2、学习描写冬天的段落：
(1)冬天里米佳可以乘雪撬滑雪、溜冰，多有趣啊!你们冬天里都做些什么?
(2)多有趣的活动，你们感到高兴吗?米佳也挺高兴，谁来读一读他的愿望呢?(指名读、小组读。)
3、讨论：那米佳到底喜欢哪个季节呢？(引导学生体会一年四季都很重要)
4、总结：春天百花盛开，夏天绿树成荫，秋天果实累累，冬天白雪皑皑。这四季各具特色，缺一不可。正因为有了它们，米佳的心中才会充满梦想；正因为有了它们，我们的生活才会充满色彩。瞧，米佳也是这样想的。(齐读第8、第9自然段)
5、让我们再一起去感受一下米佳的四个愿望吧!
(教师引读米佳的四个愿望：春天，米佳快乐地对父亲说；夏天，米佳满意地对父亲说；秋天，米佳兴奋地对父亲说；冬天，米佳高兴地对父亲说。)
三、课外延伸，情景再现，积累词汇
课下，大家都收集了许多描写四季的精彩句子，给我们大家介绍一下吧。
(全班自由交流)
四、书写生字
1、齐读要求会写的生字
2、交流：哪些字你要提醒大家注意？
3、完成课后“写一写”。
板书设计：
5米佳的愿望
教学反思：
6、变成什么好
设计理念：读了课文后，学生会感到：美丽的蝴蝶、长寿的乌龟、自由飞翔的蜜蜂、爬得快力气大的蚂蚁、自由玩唱的小鸟、硕壮的大象各有各的优点，令人羡慕，但也有它们各自的缺憾。真庆幸“聪明的”小老鼠的选择——还是做自己！
课文描写生动，饶有趣味，生活的哲理蕴涵其中。教学时，不要生硬灌输，要巧妙渗透。采用自主实验的教学策略，让学生身体力行，融入课文情境之中，在潜移默化中顺利突破教学难点！
教学目的：
1、学习本课生字新词，会写7个生字，了解课文主要内容。
2、培养学生的想象能力、创新能力及感悟能力。
3、引导学生正确看待自己，培养学生良好的人生观！
教学重点：了解小老鼠心理变化的过程。
教学难点：通过对课文内容的理解，让学生明确“小老鼠为什么变快活了？”
教学课时：2课时
教学准备：生字卡片。
第一课时
教学内容：认识本课生字新词，学写3个生字，初读课文，整体感知，学习课文1—11段
教学过程：
一、激趣导入：
1、 同学们，你们一定看过《西游记》吧！西游记里的孙悟空可以72变，一会儿变成蚊子，一会儿变成大山 ，那如果你们也有这样的本事，你们想变成什么呢？
2、 反馈
3、 师小结：同学们有的想变成这个，有的想变成那个？那究竟变成什么好呢？有一只小老鼠跟你们遇到了同样的问题，咱们来看看它是怎样解决的吧！（出示课题，指名读）
二、 初读、整体感知，学习生字新词：
1、 师：还记得昨天同学们说到的那些解决生字的方法吗？好，请咱们继续运用那些方法自己读课文吧！
2、 同位互读，如果你的同位读对了，请你向他竖起你的大拇指，如果还没有，就赶紧帮帮他！
3、 反馈：
（1）、出示带拼音生词，小老师带读；
（2）、去掉拼音，男女生赛读；
（3）、单独出现生字，生自读—我指你猜大家读—齐读
4、 再读课文，要求：把刚才不熟悉的地方多练读几遍，标清自然段序号，
5、 分人分段读课文，师生共同正音。
三、 学习课文1—11段
1、 生自读，用“ 横线 ”画出小老鼠说的话，用“波浪线”勾画出魔法师说的话。
2、 分别指名读小老鼠和魔法师的话，师读旁白，其他同学对照检查自己勾对了没有
3、 同位分角色朗读
4、 指若干同位上台比赛。评选最佳魔法师，最佳小老鼠，及最佳拍当。
5、 男女生和老师一起配合读1—11段
6、 过渡：小老鼠最终会变成什么呢？我们下节课再来学习！
四、 指导书写：
板书设计：
小老鼠
6、变成什么好
教学反思：
第二课时
教学内容：会写4个生字，学习课文12—23段
教学过程：
一、复习导入，整体感知
1、这节课咱们继续学习第6课，齐读课题。
2、指名分角色朗读第1一第1l自然段。
3、小老鼠觉得做老鼠一点也不快活，就向魔法师借下魔瓶。它想变成什么呢?默读课文的后面一部分，谈谈自己的感受。
(1)注意默读时不出声、不指读。
(2)同座交流后，全班交流。
二、细读课文，指导朗读，理解感悟
1、“一开始，小老鼠想变成蝴蝶。”学生朗读课文第13自然段。
(1)小老鼠觉得蝴蝶很“漂亮”。
(出示词卡，读读这个词。通过看课件了解蝴蝶很“漂亮”。)
(2)蝴蝶倒是很漂亮，但是都“活不长久”。通过交流课前收集的资料，了解蝴蝶的寿命的确很短。
(3)运用自由读、指名读、范读等形式指导学生读好第13自然段，读出自己的感受。
2、“不变蝴蝶，变什么好呢?”朗读课文第14自然段，交流课前收集的关于乌龟寿命的资料，了解乌龟真是“活得长久”。(“可是．乌龟走路太慢，也不能变成乌龟。”)
3、朗读课文第15自然段．通过看课件上的资料片体会蜜蜂虽然走路快，但是“—天到晚飞来飞去，这里那里采花蜜”。确实“太辛苦，太劳碌，太累人”。并运用指名读、比赛读等形式指导学生把这个自然段读好，读出自己的感受。
4、朗读课文第16自然段，通过看课件和交流课前收集的相关资料，了解蚂蚁的有关知识，如爬得快。 (可它太小了，会被人踩的呀!)
5、朗读课文第17自然段。鸟儿整天玩玩，唱唱，多快活呀！可想到鸟儿吃虫子，小老鼠就有点“恶心”。(出示词卡，读读这个词。)
6、到底“变成什么好”?朗读课文第18自然段。大象倒是挺不错，可大得不能走进现在的家。小老鼠喜欢现在的家。因为“又舒服又安全”。(出示词卡，读读这个词。)
7、小老鼠想来想去，它的这些想法可真有趣呀
自由读、指名配乐朗读第13一第18自然段。
8、“小老鼠到底变了吗，”自由朗读课文最后3个自然段。
(1)联系前文体会小老鼠觉得“变成别的东西，说不定更糟”，所以它“变得快活了”。
(2)指导读好魔法师和小老鼠的对话。
9、小结过渡：小朋友们，我想，不只是小老鼠变得快活了，在读《变成什么好》这个故事的过程中，我们每个人都想了很多事情，我们也都变得快活了！让我们随着音乐，尽情挥洒我们的快乐吧!
三、课间律动
四、学写4个生字
1、认读生字：龟、辛、劳、至。
2、请学生采取自己喜欢的方式识记生字字形，并引导他们仔细观察生字在田字格中的书写要领。
3、书写练习，展示评议。
五、拓展延伸
请从下面的课外活动中选择自己喜欢的一个，相信你一定能完成好！
1、小伙伴们一块儿演演这篇课文。
2、读了课义，你想对小老鼠说些什么?
下次活动课上展示、交流。
板书设计：
小老鼠
变快活了
大象 小鸟
蝴蝶 19．变成什么好 蚂蚁
乌龟 蜜蜂
教学反思：
古诗诵读 杂诗
设计理念：朗读、背诵古诗，让学生感受诗人独钟梅花，清高超脱的品性，领悟古诗传达的浓浓的思乡之情。
教学目标：
1、会认本课的“君、绮”两个生字。
2、正确、流利地朗读、背诵古诗。
3、结合图画了解古诗的大意，在诵读的过程中，感受诗人深切的思乡之情。
教学课时：1课时
教学准备：课前收集相关资料。
教学过程：
一、创设情境，激发情感
1、播放背景音乐，教师带领学生反复低吟李白的《静夜思》。
2、此晌此刻，假如你已经离开了家，到了一个很远的地方，好久都没有回去了，你的心情会怎样呢?
3、那你想不想见一见从前的朋友呢?见到了他，你会对他说些什么呢?
4、同学们见到了以前的朋友有说不完的话，诗人也有话想说，他把自己要说的话写成了一首诗，你们想知道他说了些什么吗?那让咱们一起去看看吧！
5、教师板书课题：杂诗
6、指名读课题，读准“杂”
二、自主读诗，读准字音
师：你们想知道王维说了些什么，那咱们必须把生字认会了，把字音读准了。你们自己能行吗?
1、请同学们自己读课文，遇到不认识的生字，请你借助拼音把字音读准。
2、同座互读。
3、教师出示生字卡片检查，重点指导“绮”。
4、刚才同学们真樟，这么快就把生字的字音读准了，那我请你把整首诗连起来读，你的字音能读准吗?
5、教师指名读，相机指导：
“应知故乡事”中的“应”读一声，后鼻音。
“来日绮窗前”中的“绮”读三声。
6、学生自由练读，将每个字音都读准，教师巡视检查，
三、指导朗读，熟读成诵
1、刚才同学们读得很认真，那老师想请你把你认为读得最好的一句诗读给我们听一听。
2、指名读诗，师生互动。
(1)“君自故乡来，应知故乡事。”
教学预设一：如果指名读时，学生没有读出满怀期待之情。
教学策略：①大家觉得他读得好吗?②如果你是他的朋友，你愿意很快地告诉他故乡的事情吗?③怎样读才会让别人快一点告诉你家乡的事情呢?④大家想一想，再读一读。
⑤指名读，小组比赛读。
教学预设二：如果指名读时．学生已经读得很好了。
教学策略：①从他的朗读中，你们能够感受到什么?②学生自由发言。③你能读一读这句诗，让别人也能感受到你非常想知道故乡的事吗?④指名读，小组比赛读。
(2)“来日绮窗前，寒梅著花未?”
教学预设一：如果指名读时，学生没有读出急切之情
教学策略：①大家觉得他读得好吗?②诗人已经好久都没有回家了，他想知道一些事
情，他会怎么问呢?③谁再来试一试。④指名读、同伴邀请读、齐读。
教学预设二：如果指名读时，学生已经读得很好了。
教学策略：①从他的朗读中，你们能够感受到什么?②学生自由发言③你能读一读这句诗，让别人也能感受到你那种急切的心情吗?④指名读、同伴邀请读、齐读。
3、刚才同学们读得可真好，那你们读懂了王维说了些什吗?
4、指名简单地说一说。(学生能说多少是多少)
5、出示cAI课件，播放动画，教师讲述诗意。
6、王维说了些什么，咱们知道了，那我想请你来当王维，把整首诗连起来读一读，你能有感情地读一读吗?
7、指名读。
8、有谁能把这首涛有感情地背诵下来?老师给你配上音乐。
四、课外拓展，升华情感
1、同学们今天学得真不错，通过你们的朗读，将王维对家乡的思念之情表达得淋漓尽致。王维离开家很久了，肯定不会只有这些话要对他的朋友说，他为什么单单只问窗前的梅花开了没有呢?
2、学生自由发言。(如果学生回答不出，教师可提示。我们已经学过了一些关于梅花的古诗和文章，可引导学生背一背，说一说。)
3、同学们说得真好，在大雪纷飞、百花凋零的寒冬，只有梅花傲霜斗雪，争相怒放。一句“寒梅著花未?”不光表达了诗人浓浓的思乡之情，也让我们体会到了诗人会像梅花一样坚强不屈、战胜困难的决心。下面让我们再一起有感情地背一背这首诗。
板书设计：
杂诗
君自故乡来， 应知故乡事。
来日绮窗前， 寒梅著花未？
教学反思
语文乐园（二）
设计理念：
语文乐园通过“我来试试”中的一首儿歌，引导学生认识“鸟”字部的字，发现汉字的构造规律；通过比较近义词，丰富学生的词汇；通过读成语故事，积累与历史典故有关的成语。“探究与发现”引导学生在生活中发现洞与孔具有的一些特别作用，把学生的学习活动引向更广阔的生活课堂；引导学生自主发现左右结构字的书写规律，培养学生的观察、分析能力。“我的作品”为学生搭建展示交流的平台，让他们任思绪飞扬，分享“追梦”的乐趣。
教学目标：
1、认读含有常见鸟类的儿歌，培养学生区分形近宇的能力。
2 、引导学生学习近义词，积累词语。
3、以文中句子为例，让学生发现句子的秘密，学会仿写转折句。
4、阅读简短的成语故事，了解“毛遂自荐”的意思，培养学生的阅读能力。
5、依靠图画引起学生联想，发现洞和孔的作用。
6、通过写字，掌握左右结构的字在田宇格里的摆法。
7、通过想象，写出自己的想法。
教学重难点：
1、认读含有常见鸟类的儿歌，培养学生区分形近字的能力
2、发现句子的秘密，学习仿写转折情况的句子。
3、 通过近义词和成语故事的学习，学会积累词语。
教学课时：两课时
教学准备：布置学生预习，通过查字典，朗读对词语和句子有一定的理解。
第一课时
教学内容：
1、认读含有常见鸟类的儿歌，培养学生区分形近宇的能力。
2、引导学生学习近义词，积累词语。
3、以文中句子为例，让学生发现句子的秘密，学会仿写转折句。
4、阅读简短的成语故事，了解“毛遂自荐”的意思，培养学生的阅读能力。教学过程：
教学过程：
一、教师导言，引生入境
美好的春天来临了，大自然一片生机勃勃，今天李老师带着同学们一起去春游好吗?听，什么声音?(课件播放鸟鸣声)喔，鸟语林到啦!
二、创设情境，主动识字
1、联系经验，唤起记忆。
（课件出示鸟语林中各种飞鸟）这么多鸟朋友，你能叫出它们的名字吗?
相机在大屏幕上出示词语。你认识哪些字?在哪儿认识的呢?
2、尝试自读，同座合作。
还有几个不认识的字怎么办呢?请拼音宝宝来帮忙吧！同座互读，读准字音。
3、仔细观察，引导发现。仔细观察这些生字朋友，你发现了？
(引导学生观察生字偏旁与字义的联系)
4、拓展延伸，分享所得。
你还知道带有“鸟”字旁的字吗?和大家分享吧!
5、情境过渡。
(课件出示鸟儿展翅飞翔)今天我们认识了这么多鸟儿朋友，真棒!为自己加油，咱们继续前进!
三、创设情境，开心学词
1、出示词语，开心读。
贝乐园到啦!看，词语朋友们也来欢迎你们啦!（学生自由读词语。）
2、合作读词，开心想。
(1)小组合作读。跟组内小伙伴说说你发现了什么。
(2)把双胞胎词语(近义词)找出来，跟同座说一说。
3、拓展延伸，开心说。
(1)你还知道这样的词语吗?跟大家分享一下吧!
(2)课件出示学生说的近义词，自由读、指名读、男女生比赛读。
4、课间律动：(随音乐舞蹈)我们的生活多么幸福!
四、创设情境，探究句子
1、过渡语。
刚才在贝乐园里，我们用智慧的双眼、聪明的头脑发现了词语的秘密，现在让我们再来探寻句子的秘密吧!
2、认真读句，发现秘密。
(指名学生读句子)同学们，你们发现了什么?
3、组内合作，交流秘密。
在小组中说说自己的发现，指多名学生读。
4、拓展延伸，解开秘密。
你能说出几个这样的句子吗?指名说句子。
5、把你想到的句子记下来。
五、创设情境，阅读故事
1、情境过渡，认识成语。(课件演示：毛遂白荐的成语故事)
游玩了一天，我们全班同学来到了聪明岛，稍作休整。咦？那边走来了谁？
2、尝试自读．了解成语。
想读读这个故事吗?自己轻声多读几遍，读懂了就悄悄告诉你身边的小伙伴。
3、大胆品读，理解成语。
谁能“毛遂自荐”读给大家听?
4、情境交融，结束新课。
愉快的旅游结束了，同学们，下次再见!
板书设计：
语文乐园（二）
我来试试
教学反思：
第二课时
教学内容：探究与发现”引导学生通过联想，发现洞与孔的作用，学会写好左右结构的字；“我的作品”引导学生通过想象，写出自己的想法。
教学过程：
一、探究与发现
1、 观察第一幅图，引导学生说说桥洞的作用。
2、 观察第二幅图，明确观察的对象是笛孔。然后讨论笛孔的作用。
3、 观察第三幅图，先让学生讨论观察什么，再相互观察同座的耳孔，讨论耳孔的作用。
4、 讨论：还有哪些东西是这样的呢？
5、 展示成果。
二、写一写
1、 出示这六个字，说说你有什么发现？
2、 学生书写。
3、 展示，并评议。
三、我的作品
1、 回顾本单元的课文内容。
2、 出示话题：“如果可能的话，我想成为……”
3、 展示、交流“我的作品”。
板书设计：
语文乐园（二）
我来试试 探究与发现 我的作品
教学反思：
口语交际：他让我告诉你……
设计理念：新的语文课程标准要求“口语交际”培养学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，是交际双方的互动过程，是面对面的人际信息交流活动。如果没有具有实际意义的具体情境，学生就不会承担具有实际意义的交际任务，也就不可能有双向互动的实践过程。而我们的口语交际教材往往只是提供一个活动，或是出示一个虚构情境中的镜头，我们可以针对学生的生活实际，巧妙地为学生创设有实际意义的交际情境。
教学目标：
1、认真听别人讲话，明白意思，记住内容。
2、学会用普通话转述别人的语言，口齿清楚，内容正确，有礼貌。
3、激发学生口语交际兴趣，培养他们主动交流和倾听别人说。
教学重难点：
引导学生在情景中练习有礼貌的转述，培养口语交际的能力，是教学重点；指导学生在转述时听明白，告诉清楚，解决实际遇到的问题，培养学生的灵活性，是教学重点。
教学课时：1课时
教学准备：教学课件。
教学过程：
一、“七色光”邀请函，营造和谐宽松的交际氛围
1、现场情境，揭示话题。
(CAl)电话钤响了，老师接电话。
师：喂!你好，我是x老师．你有什么事吗?
主持人(CAl)：x老师，您好1我是校电视台〈七色光》节目的主持人，想请你们班的六名同学星期一上午，参与我们的外景拍摄——传话游戏。
师：这节课，我们班正要学习口语交际(他让我告诉你)，我找一个学得最棒的小队同学．参与你们的节目，好吗?(师相机出示课题)
主持人(CAl)：真是太好了
师：再见!
2、开展游戏，感悟方法。
(1)刚才大家听得可真仔细，还很兴奋呢!看来同学们都很想去参加节目的游戏，下面咱们开始传话游戏吧!
(2)以小组为单位开展竞赛。(教师把同样的传话内容告诉组长)
游戏开始，组长转述给第一个同学，第一个同学再传给第二个……声音要小，一个一个向后传。最后一位同学汇报内容，又快又准的小组获胜。
(3)小组交流，总结汇报。
通过刚才的游戏，你们发现了什么?
3、小结过渡，指导提升。
(1)自演自悟，明确交际要求。
①全班交流：请获胜的小组谈谈自己获胜的秘诀。
②引导评论：让学生意识到转述时，先要听明白是什么事，然后再清清楚楚地告诉别人。评价时引导学生明白听别人说话时，要认真听、听明白、讲清楚。
(2)教师相机小结经验：听明白，告诉清楚。并板书。
二、借助案例，创造多向互动的交际环境
1、联系生活．再现情境。
利用课件创设交际话题。CAI展示：快放学了．天色忽然变暗，好像要下雨。强强想起明天的小队活动是在室外，心想：要是下雨只好改在星期四下午了。他很着急，因为同学们都参加各自的兴趣活动了，他来不及告诉所有的人。怎么办呢?)
2、借助案例体验对话。
(1)联系生活。发散思维。
你们谁愿意帮强强想个办法?
(可以请同学帮忙通知，可以打电话，还可以……)