1.创造百分数
师：为了振兴祖国的足球事业，某校几年前就成立了足球队。瞧，他们正与城西小学进行激烈的比赛呢！（出示画面）
比赛刚过20分钟，某校足球队获得了一个罚点球的机会。这个点球由谁来罚呢？大家有什么建议吗？
生1：让脚法最好的队员。
生2：让队长。
师：这些建议都很好。目前有三个人选，他们在热身赛中踢点球的情况是这样的。
从表中的数据，你能确定由谁去踢吗？说明理由。
生1：让蔡小勇踢，因为他失球最少。
生2：让李大伦踢，因为他进球最多。
生3：踢球总数与进球数要结合起来考察，看进球的比率。
师：大家同意哪一种意见？
生：生3的意见。
师：为什么？
生1：如果让我去踢，我踢一个球，飞了，失球数为1，最少，显然不能说我踢点球是最棒的。我认为要看进球的比率。
师：我同意生1的意见，谁的水平高，要看进球数与踢点球总数的倍比关系，而不是看差比。
学生写出进球数与踢点球总数的比。
师：还是不能很快看出谁进球的比率大，怎么办呢？
生：后项统一为100。14∶20=70/100，18∶25=72/100，31∶50=62/100。由此很容易看出，让王智力主罚点球把握性最大。
师：是的，通过计算，你们拿出了决策方案，解决了难题，真了不起！
“70/100”使行距拉大，与前面式子不协调；书写“70∶100”也麻烦，为了更简便，可以写成70%，（红色粉笔示范写“70%”）前项后面加上百分号。
百分号由两个小圆圈和一条斜线组成；两个小圆圈分列斜线的左上与右下位置，要写小一些，以免与前项的数据混淆；斜线与水平线大约成45-60度角。
学生伸出手指，练写“70%”。
师：同样，72/100写成72%，62/100写成62%。（红色粉笔板书：72%、62%）
学生练写“72%”，“62%”。
师：怎么读呢？
生：百分之七十。
师：不读一百分之七十。
学生齐读：72%、62%。
师：由于70%、72%、62%都是后项为100的比，因此专门给个名称，叫——
生：百分比。
教师板书：百分比（在黑板最上方）。
师：当然，这些百分比通常看作一个数，因此又叫——
生：百分数。
教师板书：百分数（在百分比前面）。
师：出示
这里的70%是什么意思？
生１：按照踢20个球进14个这样的比率，蔡小勇踢100个球就可能进70个。
学生同桌互说72%、62%的含义。
师：可以看出，这些百分数又代表蔡小勇、王智力、李大伦进球的比率，所以百分数又叫——
生：百分率。
教师板书：百分率（在百分比后面，百分比、百分率用括号括起来）。
师：一个数三个名儿，如同我们，在家一个名，在学校一个名，说不定在别的场合下，还有一个名儿。
2．生活中的百分数
师：在生活中，你们见过百分数吗？
生1：我的内衣上写着“100%棉”。
师：它告诉了你什么？
生1：它告诉我内衣是纯棉的。
生2：金六福白酒瓶上标着“酒精度45%”。
师：“45%”指什么？
生2：45%代表酒精量，如果把瓶里的液体看作100份，酒精占45份。
生3：我的衣服上标有：涤纶71.9%，粘胶28.1%。
师：“涤纶71.9%”代表哪两个量在一起比较？
生3：代表涤纶的数量与整个衣服的纺料进行比较。……
学习小组内，相互交流搜集来的百分数的含义。
３．概念百分数
师：到现在止，你们知道什么是百分数了吗？
生1：百分数表示一个数是另一个数百分之几的数。
生2：百分数表示后项为100的比。
生3：百分数表示分母为100的分率。……