成功之处：

本课时的内容5的乘法口诀。5在我们的生活中是一个很有价值，用途广泛的数，并且顺次相加的和也很有特点，并且由于学生有五个五个数数的基础和经验，很容易得出2个5，3个5，4个5，5个5的和，所以先出现5的乘法口诀，易凸现归纳乘法口诀的教学，学生易于理解，这就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下了良好基础。

学生对口诀的编写特别顺利，根本没有遇到什么问题，像二五得一十、二五得十、五二得十等。虽然这些问题都无关紧要，但重要的是体现了学生的探究过程。我想可能是前面我编写了一个，又引导学生试编了一个的原因，学生顺着迁移了下来。因为学生没有生成问题，所以我也就对乘法口诀强调得不多。只有课堂问题暴露得越多，学生才能追根求源，探究得越深。由于学生没人说出‘五二得十’这样的口诀，我才没有点拨出这个规律：口诀的编写一般是小数在前，大数在后。看来，课堂上一定要留给学生充分的时间，让学生暴露出问题才好。

不足之处：

1、实际上课的效果没有想像的那么好，口算题我是一道一道出示的，一上课我先出示了一道连加口算题，然后我脱口而出得数，问学生‘对吗’，学生在那儿算了好大一会儿还是有的说对，有的说不对，统一结果后，我又采用这样的形式出了2道口算题，自我感觉没有达到预设的效果。

2、我仅仅思考让学生直观地用小手来观察进行合作，考虑面太狭隘了。以后一定要考虑周全，小组合作什么时候用最好？怎样来用最佳？

3、学生只说出了两个规律，我就匆匆结束。我想当学生发现的规律不完整，达不到我们的预设目标时，做为教师我们是否及时调整思路，问题的指向再明确一点。

4、对于口诀的后续运用我深有感触，表内除法，多位数乘法，除法中的试商，约分，通分等等。如果学生对口诀掌握不熟练，会带来一系列的后续麻烦，可能会造成一些学困生。但我发觉虽然进行了四关练习，但学生对于口诀的掌握还不能达到熟练的程度，更达不到脱口而出的效果，应该再多留一些时间让学生进行口诀方面的练习。

5、我在巡视时发现有的同学仍然在用加法计算，于是我不耐烦地一遍遍提醒他们：用加法很麻烦，要用乘法来算。好像觉得学到现在为止学生就不能再出现问题了。实际上，练习环节就是要充分暴露学生的问题，不要害怕出问题，有学生用加法，有学生乘法，我们可等待学生做完之后，让两种方法再进行对比，在对比中让学生更深一步理解到乘法的简便，加法的麻烦，所以老师要有耐心。