一、揭题引导新课：
（一）创始情境，配乐朗 读课文
老师：（配乐说）小朋友，在低低的山脚下，有一座绿油油的草坡，瞧，草坡上鲜花盛开，多漂亮啊！清清的溪水，哗哗地往下流，正唱着一首动听的歌儿呢。
一天早晨，鸭妈妈带着小鸭，来到草坡上散步，小鸭子可高兴了，它们在说些什 么呢?请你轻轻地打开书，听老师来讲故事吧！
老师：（教师配乐有感 情地朗 读课文，配乐始终持续）
学生：（捧起书本听老师读课文）
老师：有孩子给老师鼓掌了，谢谢大家！
老师：这个故事好听吗?（学生：好听）我发现，好多小朋友听得多认真啊！会听，也是一种本领呢。来，请一个孩子来读读这个故事的题目吧！请你仔细看清楚拼音。请你来读。（学生：自己去吧）
老师：“自”是平舌音，你读正确了，真棒。你来读（学生：自己去吧）
老师：非常正确，“吧”是轻声，你也读得很好。（再请学学生2人――我们一起读）
（二）学生自学课文
老师：小朋友，这么好听的故事，你们一定都想读了，下面啊！请小朋友赶快来读读这个故事吧！请小朋友人坐正、书拿正、眼看正，请你轻轻地读读这个故事，把这个故事多读几遍，读完后，可以把不认识的生字圈一圈，认一认，听明白了吗?（学生：听明白了）那好，开始吧!（学生自由读，但比较整齐）
老师：（等读完一整段后）停，小朋友，你会自己一个人读书吗?那就自己一个人读读吧！（自由读，教师巡视） 5：09
老师：（教师巡视）这个小朋友一边圈，一遍认，多会学习啊！――你也很会学习7：00
（三）学习认识的新词
老师：小朋友，哪一些生字是你的新朋友呢，来，告诉大家。（师举手示意）
学生：读生字“带”
老师：“带”是你的生字（点课件，生字变红），再请一个小朋友。
学生：读“飞翔”
老师：“飞翔”是你的新朋友（点课件，生字变红），小朋友，我们一起来读读这个词儿！（学生：飞翔），真好，再来一遍！（学生：飞翔）
老师：还有吗?请你来说
学生：读“边”，（老师：哪一个“边”）“山那边”的“边”。
老师：哦！“山那边”的“边”。（点课件，生字变红）那你来把这句话读读吧！行吗?（学生朗读句子）
老师：真能干，请这个男孩子来说。
学生：“小鹰”的“鹰” （点课件，生字变红）
老师：（点课件，生字变红），你能来读读这个词儿吗?――我们一起来读读吧！（把后鼻音读正确），请这个同学说。
学生：“景”和“溪”
老师：哪一个“景”
学生：“风景”的景
老师：（点课件，生字变红），非常正确，我们把这个词语一起来读读，齐（生齐读）