文／杨亚辉 评／国秀华
在日常生活中，我发现班上大多数幼儿都喜欢汽车，不管是在过渡环节，还是在角区活动的时候，班内的汽车玩具总是孩子们第一想得到的目标。由此，我想，如果围绕“汽车”开展一系列游戏活动，既可以满足孩子们玩车的兴趣需要，又可以从中渗透多种教育。于是，我便组织了以下系列游戏活动。
一、我的汽车
带汽车：为满足每个孩子玩汽车的需要，我请每个孩子从家带一件最喜欢的玩具汽车到幼儿园，并告诉家长要教会孩子说“汽车的名字” 和“它能干什么” 。
说汽车：当孩子们高兴地将汽车带到幼儿园后，我让孩子们围在一起，请他们举着自己的汽车告诉小伙伴，“这是什么车?”“它会干什么?”如“这是警车，它能抓坏人”，“这是挖土车，会挖土”……如果孩子只会说“这是挖土车”，我就帮助他说“它会挖土”，并请孩子们跟我学说……
玩汽车：孩子们说完后，就让大家在地上推汽车玩，孩子们边玩，教师边说“警车跑得快”、“救护车跑得快”，满足孩子玩的需求，发展推与蹲走的协调动作。
点评
教师观察捕捉到了孩子的兴趣，预想到由此开展的教育活动所具有的教育价值，并利用家长资源教孩子学说话，以适宜的活动方式组织孩子参与其中，使孩子在，愉快的情绪中获得学习与发展。
二、汽车开回自己家
孩子玩的汽车都停在了“停车场”，汽车多数是红、白、黑色及混色，我想可以利用汽车让孩子进行色彩对应教育，发展其认识及观察能力。
于是，我在活动室的一面墙下，用积木搭建几个方格，并在相应的墙上贴上红汽车、黑汽车、白汽车及其他车。
当快收玩具时，我说：“小司机注意，你的红车要开回红车家，黑车开回黑车家。”边说边指着标志请孩子们看。
当孩子选对了“汽车的家”，我就会说：“你真棒!红车回家了。”“黑车回家了。”如果有的孩子错了，我就请他抱着汽车与图片汽车颜色比比，并告诉他，应该将车停在这里。孩子们将车停好后，别提多高兴了。
当大家的车停好后，我便引导孩子们看一看、说一说“这些是红色车”，“这些是黑色车”，教师说前半句，孩子们说后半句(学说短句，强化对色彩的认识)。
点评
教师抓住了孩子们收玩具的环节，引导孩子按颜色归类摆放汽车，既轻松又自然。孩子们从中认识了颜色，学会了对应，渗透了类的教育。
三、汽车路上跑
孩子们在活动室里，推着大大小小的汽车玩，有往东开的，也有往西开的，有在地上玩的，也有在桌上玩的，时常还会发生两车相撞的事情。我想：如果让孩子都模仿汽车在马路上开，就会避免这种乱的现象，也能帮助孩子初步建立汽车应该在马路上开的意识。
于是，我立刻用彩色即时贴胶带，在活动室中间贴了一条十字马路。贴好后，问孩子们：“快来看，这是什么?”孩子说：“是马路。”我又问：“什么东西喜欢在马路上跑?”答：“汽车。”“对，快让你们的汽车到宽宽的马路上来跑吧!”于是，孩子们的车都开到了“马路上”。这时我问孩子们：“汽车能对着开吗?对着开会怎么样?”“会撞车，所以大家要朝一个方向开。”在教师引导下，孩子们在“马路上”顺着一个方向尽情地开着车跑。
点评
这是一个根据具体问题而随机生成的活动。教师通过观察，发现了孩子们“乱开车”的问题及隐患，又通过对问题的分析找到了新的教育契机，并运用创设“马路”的环境改变，将幼儿的自由游戏引导到了有规则的游戏，让幼儿在活动中逐步建立规则意识，达到了一定的教育目的。
四、钻洞过桥
一连几天，孩子们在新铺的“马路”上乐此不疲地开车玩，慢慢地我发现，有的孩子开始将汽车往路外推，往小椅子上开，往床底下开。我想，任何人总在一种游戏情境中玩都会乏味的，孩子兴趣的转移，说明该环境缺少了吸引力，我应该给他们创设一个新的游戏情境，让孩子们继续保持游戏的热情。
于是，我利用自制的纸盒、积木搭建了一座“桥”，一个“山洞”，搭好后，我手推一辆汽车，边推边说：“我的车上桥了。”“我的车钻山洞了。”身边的孩子见此状都模仿起来，一个跟着一个，边开车边说：“汽车上桥了。”“汽车下桥了。”“汽车钻山洞了。”就这样，一个新的游戏高潮又掀了起来。
点评
任何一个游戏环境都不会永久地吸引孩子，杨老师在观察的基础上，及时地为孩子创设新的游戏场景，并以亲身参与游戏的形式，引发孩子新的游戏热情，使幼儿在欢乐的游戏、重复的动作中，将动作与词汇建立联系，逐步理解“上桥” 、“下桥”和“桥上” “桥下”等概念。
五、汽车加油了
孩子们玩汽车钻山洞、过大桥兴趣倍增，一会儿站起来，一会儿爬下去，有的脸上都出汗了，还不休息。我想，应该再设计一个游戏，让孩子们安静一下再玩。于是，我又想到增加“给汽车加油”的游戏。玩此游戏，孩子既可以得到暂时休息，又懂得了汽车必须经常加油才能跑得快的道理。
于是，我便找来一根洗衣机上的塑料管，一头用胶带固定在墙上，一头放在小椅子上当油枪。
当幼儿大运动量地开了一会儿汽车后，我就提醒他们：“小司机，快给你的汽车加点油吧，不然它会跑不动的!”于是，孩子们就很高兴地一个接一个来给汽车加油，加完油又跑开了。
点评
以恰当的形式组织孩子活动，以确保孩子的身体健康，是教师的重要职责。杨老师积极创设与选择动静交替的游戏形式组织孩子活动，既保证了幼儿适宜的活动量，又充分体现着教师对“保教合一”的思想的理解与把握。
六、乖宝宝坐汽车
玩汽车的游戏一步步丰富起来后，也影响到了宠物区小朋友的活动，只见那里的小朋友，用积木一块块接起来当汽车，然后，各自抱着动物争坐“汽车”，坐上的就高兴，坐不上的就生气甚至哭起来。
我认为，这是对孩子们进行不拥不挤乘汽车的好机会。于是，我便制作一个站牌，用积木搭了一辆汽车。然后，问小朋友：乘汽车应该怎么样?“排队。” “汽车来了一个一个排队上。”“车上坐满了人，再等下一辆车。” “不能拥不能挤。”
小朋友们听了老师的讲解，都排好队，一个跟一个上汽车，没有上去的抱着小动物耐心等待，好可发!
点评
2~3岁的孩子，刚刚走入幼儿园集体生活中，不懂得社会中人们的行为规则，通过坐汽车的游戏，向儿童介绍社会规则并在游戏中让幼儿进行实践体验，使幼儿在游戏中，愉快地习得了社会规则。这是教育内容与教育形式的完美结合。这是幼儿从自然的人向社会的人转化的过程。
七、能干的小司机
孩子们喜爱汽车，在室内能推着汽车玩，在室外可以拉着拖拉车玩。于是，我们给每个孩子准备了一辆自制的可乐瓶拉车和许多的萝卜、青菜(真假均可)。
我们告诉孩子们，咱们都是能干的小司机，咱们要把这堆萝卜、青菜装进“汽车”，拉到对面的大筐旁，将菜放进大筐再回来。话音刚落，孩子们就忙着拉车装菜。有的送了一趟又一趟，他们是那么认真，那么高兴。
点评
利用婴儿喜欢当司机的动机，让他们装车、拉车、卸车，既发展他们协调的走和跑的动作，又满足了婴儿大肌肉运动的发展需要和希望游戏的心理需求。
八、听指挥的小司机
一位教师手握自制方向盘慢跑装作开汽车，让孩子们空手模仿握方向盘，从慢跑到快跑开汽车，另一教师手拿自制红绿灯，告诉小朋友，红灯举起，“汽车”就停，不能跑了，绿灯举起，汽车就继续往前跑。在教师的带领下，孩子们玩得既开心又高兴。
点评
通过游戏发展幼儿协调的跑的能力及听指令，并根据指令调控动作的能力。在方法上教师以“司机”的角色出现，为幼儿示范正确的行为动作，有助于孩子对红灯、绿灯的认识，使他们在模仿中领悟灯的变化与动作改变的关系等。