第二课时
一、预习检测
1、板书课题：19 倾斜的伞
2、谈话导入：
师：同学们,上节课，我们初读了课文《倾斜的伞》，想一想课文给我们讲了一个怎样的故事？从这倾斜的伞中你体会到了什么？
师：这节课,就让我们透过语言文字,再次走进倾斜的伞下,体会亲人间互相关爱的亲情，并通过重点句、段的理解培养学生的先自主学习、后合作交流的学习方法。
二、自合探究
1、自主学习。
师：首先请同学们快速浏览课文，想一想：课文哪些自然段写了小时候外公为丹丹撑伞？哪些自然段写了多年后丹丹为外公撑伞？
生：外公为丹丹撑伞是课文的1-5段；丹丹为外公撑伞6-8段。
师：首先，我们走进课文的第一个画面：在雨中，外公为年幼的丹丹撑伞。
师：请看自学提示：
（1）自读课文的1-5段，从这个画面中你感受到了一个（ ）的外公？从那些句子或词语中感受到的，用铅笔划出来，进行批注。
（2）自读课文的6-8段，从这个画面中你感受到了一个（ ）的丹丹？从那些句子或词语中感受到的，用铅笔划出来进行批注。 教师示范，指导方法。
比如：每逢淅淅沥沥的雨声在窗外响起，外公便会来到学校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。
（从“每逢”中体会到了每次下雨外公都来接我，从不间断，表现了外公对我非常疼爱。）
就在书中标注上“疼爱”二字。 学生一边默读一边用心感受，把相关的句子勾画出来，进行批注。
2、合作交流。（指导学生先读句子，再说感受。） 教师巡视，根据学生的交流情况随机引导。
三、展示提升。
师：首先我们先看第一幅画面。谁愿意和大家分享一下你的感受。
生1：外公头顶上本来应该墨绿色的天空变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。
师：你能说说像“灰蒙蒙”这种类型的词语吗？“外公头顶一半是灰蒙蒙的”这意味着什么？外公为什么要这样做呢？ （同撑一把伞，丹丹头顶上的天空是墨绿色；而外公呢？一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。从中体会到外公对丹丹的爱，宁愿自己淋湿，也不让丹丹淋湿了。）
生2：就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。（外公对“我”的这种关爱不是仅仅一两次）
生3：“你的那把大伞把我整个儿都包住了呢！”我说。 （体会包住丹丹的不只是外公的伞，还有外公对丹丹的爱）
师（引导）：老师还发现了一个秘密，外公被雨淋着的时候还笑了几次，你们知道老师是从哪些词语中发现的吗？
生：（笑眯眯、笑而不语、笑了起来）
师：外公的笑中都包含了什么？你们猜猜他在想什么？我来采访一下同学们，你来说说外公当时在想什么？
师：外公真是良苦用心啊！让现在我们分角色来读一读雨中的这个场景再度感受一下外公对“我”的爱。
师：下面我们走进第二幅画面来体会一下丹丹对外公的爱。指名说。
重点体会：
1、我的感受：我的心热了起来，不知不觉中，我正做着与外公当年做过的事。这仍然是把倾斜的伞。为什么“我”的心热了起来？
（ 长大了的“我”终于懂得了当年外公的伞为什么总是歪的，这就是关爱，这就是亲情，并知道用自己这颗感恩的心去感谢外公。）
2、外公的感受：回到家里，接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始混浊的双眼泪光点点。你读懂了什么？你是从哪个词体会到的？ （“微微一颤”、“泪光点点”体会到外公的激动与幸福，这就激动的泪，这是幸福的泪。）
师：我知道此时感动的不只是外公，还有我们，让我们再次带着自己的感受读一读这一部分吧！
师：在课文中还有一个段落像桥梁一样把这两幅画面连了起来。（生齐读第六段）不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界。仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切都和以前一样。
师：情况没有发生变化，很多年过去了，我做着外公当年做的事，表达了我对外公的爱。此时墨绿的伞下，只有心灵颤动的声音，只有爱心流淌的声音，让我们静静的感受这动人的场面吧！请用自己喜欢的朗读方式，来体验这个感人的画面。
四、小结强调
师： 学到这里，我们在看课题，想想课文题目为什么叫“倾斜的伞”？这里面包含了什么意思？（生自由发言）
师（评价后总结）：在这伞下每一次欢笑，每一滴眼泪，都包含着温暖的亲情。就是这把倾斜的伞,记载着小时候外公对我的呵护，记载着长大后我对外公的照顾；也就是这把倾斜的伞,笼罩着祖孙二人浓浓的亲情,传递着人间最美的真爱。让这份爱在伞下回荡，这份情在雨中蔓延。 让我们再次怀着感恩之心齐读最后一段。
五、检测反馈。
请同学们说一说，学了这篇课文你有什么收获？ （生自由发言）
六、拓展延伸：
其实，我们每个人都生活在爱的世界中，爱是饭桌上妈妈做的可口饭菜，爱是犯错时爸爸责备的目光，爱是生病时爷爷奶奶心疼的泪花，爱是老师的细心教导，爱是同学的热情帮助。在生活中，你一定也有过这样的体验，把它写下来，好吗？