教学目标：

1．认识4个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4．理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重点：

引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。

教学难点：

理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。

教学过程：

一、激趣导入 明确目标

1．激情导入：茁壮成长在砖缝中的小瓜苗，让我们感受到生命的顽强，当我们面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，有会有什么样的感受呢？今天让我们再续“生命”这一话题，走进“花的勇气”。

2．请同学们打开书，仔细地阅读导读部分，看看课文中要求我们解决哪些问题？

3．明确目标：

（1）作者在维也纳经历了一件什么事？

（2）他为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头砰然一动”？

（3）把自己喜欢的部分多读几遍，体会体会作者的内心感受。

二、粗读课文 感知大意

1．学生带着问题读课文。

2．交流解决的问题和疑问。

（1）出示词语，多种形式读。

泛滥 厘米 齐刷刷 气魄 遗憾 傲然挺立 怦然一震

（2）出示学案课中“合作探究”中第一题，指导完成填空，了解作者心情变化的原因。

（3） 作者经历了一件什么事？

三、自读自悟 赏析重点

（一）自主研读

1．把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受写在旁边。

2．将自己以为写得好的词句反复品味，想一想作者这样写有什么好处。

（二）交流写花的句子。

　场面一：

“原来草地下边……冒出来……”

1．慢慢地读这一段话，读着读着，涌上心头的是一种什么感觉？（新奇、惊喜、高兴、舒畅、惊叹……）

2．再细读，哪些词语会跳到你的眼中？写出了花的什么特点？

交流：

（1）花的美：“纯洁、娇小、鲜亮”（练习说话）

她多么纯洁，仿佛是（ ）， 她多么娇小，像是（ ），

她多么鲜亮，就像（ ）。

（2）花的多、密、广：“这么多，这么密，这么辽阔。”

花这么多，多得（ ）， 花这么密，（ ），

花这么辽阔，（ ）。

　场面二：

“这正是前几天……神气十足。”

1．自由朗读，读出了什么感觉？（惊奇、陶醉……）

2．再读最让你惊奇、陶醉的那句话，把这种感觉读出来。

（三）品“花的勇气”，悟心灵的震撼。

1．出示课文最后一段。

（1）齐声朗读。

（2）理解朗读这段话中，哪些词语特别吸引你的眼睛？（“拔地而起、气魄”一般指什么？为什么说小花拔地而起呢？）

2．引读课文最后一句：看到这傲然挺立的小花，我的心头怦然一震——（朗读。）

3．升华感悟。 岂止是花需要勇气，我们也同样需要勇气。人的一生不会是一帆风顺的，总会遇到挫折和困难。我们也需要像小花那样，迎难而上，才会取得成功。

四、总结提升 迁移运用

出示冯骥才的《维也纳春天的三个画面》全文。

1．生自由阅读。

2．小组内交流：哪三个画面？各有什么特点？表达了作者对维也纳的什么感情？

3．全班交流。

板书设计：

失望→吃惊→遗憾→惊奇→震撼

生命的意味是勇气