通榆县什花道学校 付雪
一、说教材
《标点符号的争吵》这篇课文是小学语文长春版教材二年级下册，第五板块<书里的故事>中的第二篇课文，这是一首节奏明快的儿童诗。是根据金逸铭的《字典里的争吵》改编的。这篇课文用极富想象的语言将各种标点拟人化,充分体现了儿童的趣味性。诗中描述了标点符号间的争执与对话，使儿童了解了各种标点符号的用法，同时也受到了教育：不要只强调个人在集体中的作用，应该团结起来，这样才能事半功倍。
这首诗对于学生掌握与运用标点符号的用法有着很大的帮助，如果直接教标点符号，容易枯燥乏味，用这样生动形象的课文进行熏陶，不但不觉得生涩乏味，还能够加深学习的印象，激发孩子们学习的兴趣。
二、说学生
学生学习标点符号是一种枯燥无味的事，而本文恰好提供了一个学习标点符号的好机会。二年级学生具有强烈的好奇心，很容易被感染的心理特征，容易被新鲜的事物、活动所吸引，为了使学生能够在轻松愉快的氛围中了解标点符号，懂得标点符号的用法，也符合本年段本班级学生的认知规律，根据课程标准对本年段的要求，以及二年级学生的年龄特点和本班学生的学习情况，我确定如下教学目标。
三、说教学目标
知识与技能：运用多种方法识记生字，认识14个汉字和一个部首“弓”字旁，学会书写“引”字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：创设自主、合作、交流的教学模式，在师生、生生合作中学习生字。
情感态度与价值观：培养学生对学习祖国汉字的兴趣，激发识字热情，了解标点符号的用法，培养学生语文能力，体会个人与集体的关系。
教学重点：运用多种方法识字。（识字教学是二年级教学的重点，新课程的识字教学重在教给学生识字方法，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字，体现学生的自主性。在本课的教学中，鼓励学生运用多种识字方法识记生字。）
教学难点：掌握标点符号的用法
二、说教法
教是为学服务的，如何能让学生学有所获，并且学得轻松愉快呢？在教学过程中，我把学习的主动权交给学生，采用自主识字教学法，朗读体会法和巩固练习法，利用角色表演让学生演一演，说一说，使其积极主动地参与到课堂中来。
三、说学法
在学法上，引导学生以“看、说、读、想”为主要方法，让学生眼、口、手、脑并用，以学生为主，培养学生的自主能力和说话能力。
四、教学流程
从五大环节逐步展开教学
（一）激发兴趣，导入新课
首先，我以一个问题引领全文，目的是创设情境，导入新课。问题是：你都知道那些标点符号？（学生答）你们知道的可真多，现在我们就请出它们。我运用多媒体随机出示6个生动有趣的标点符号（感叹号、问号、逗号、顿号、省略号、句号），用这一问题引出故事。这些标点符号原来相处得很融洽，就像一家人一样，可是有一天，这些标点符号吵了起来，这是为什么呢？想知道它们再吵些什么吗？（想）好！那我们就到文中去听一听吧！齐读课题《标点符号的争吵》。这样设计导入，是在和学生的交谈中自然地进入课文中，给孩子们创造一个轻松、快乐、感兴趣的学习氛围。我所追求的就是自然和谐，给孩子们的信息都是在自然中渗透进去的。