教学目标:
1.使学生体会减法的含义,认识减号,能正确读出减法算式,培养学生动手操作能力、语言表达能力。
2. 学生经历与同伴交流5以内减法的算法过程,会用适合于自己的算法正确计算5以内的减法,体会生活中有许多问题要用减法来解决。
3. 主动的参与教学活动,大胆猜想,获得成功的体验,增强自信心。
教学重点:
初步理解减法的含义,正确列出减法算式并正确计算。
教学难点:
理解减法的含义,正确计算。
教具准备:
课件、数字卡片、各种图片。
教学过程:
一、复习
1.看卡片说组成。
2.听算式,说得数。
2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1
昨天我们学习了加法,把两部分合起来就可以用加法计算。今天我们继续来学习新知识。
二、新授
1.引导学生观察,感知减法的含义。
① 两个同学互相说一说你看到了什么?
生1:我看到了原来有3名同学,走了1名同学,还剩下2名同学。
生2:我看到了原来有3只纸鹤,拿走了1只纸鹤,还有2只纸鹤。……
② 请同学两人一组,完整地叙述这幅图的意思。
原来有3名同学,走了1名,还剩2名同学。
原来有3只纸鹤,拿走了1只,还有2只纸鹤。
(教师边说边用手势表示拿走、去掉的意思)
学习减法算式,感知减法的意义。
l 原来有3名同学,走了1名,还剩2名同学。
师:原来有3名同学,可以用几表示?
生:原来有3名同学,可以用3来表示。
板书:3
师:走了1名同学,可以用几表示?
生:走了1名同学,可以用1表示。
板书:1
师:原来有3名同学,走了1名,就是从原来的3名同学这个整体里把走了的1名同学这一部分去掉,(教师边说边用手势表示去掉的意思)在数学上用符号“-”来表示。
板书:“-”
师:原来有3名同学,走了1名,还剩几名同学?
生:还剩2名同学。
教师板书“=”,并在等号后面写上2。
师:从原来的3名同学这个整体里把走了的1名同学这一部分去掉,用减法计算。
板书:减法
师:3-1=2就叫减法算式。读作:3减1等于2。
学生跟读。
教师小结:从原来的3名同学里把走了的1名同学去掉,就用减法计算。算式是:3-1=2
学生进一步认读减法算式及减号。
l 由“原来有3只纸鹤,拿走了1只,还有2只纸鹤”,进一步认识减法算式,同时进一步感知减法的意义。
师:原来有3只纸鹤,可以用几表示?拿走了1只纸鹤,可以用几表示?还剩几只纸鹤?
生:原来有3只纸鹤,可以用3表示;拿走了1只纸鹤,可以用1表示;还剩2只纸鹤。
师:应该用什么方法计算?
生:用减法计算。
师:为什么用减法计算?
生:因为是从原来的3只纸鹤这个整体里,把拿走的1只纸鹤这一部分去掉,所以用减法计算。
师:怎样列式?
生:3-1=2
初步感知减法中整体和部分的关系。
师:那这幅图是什么意思?可以怎样列式?
出示图:原来有3只纸鹤,拿走了2只。
生:原来有3只纸鹤,拿走了2只,还有1只纸鹤。3-2=1
这两道算式有什么相同的地方和不同的地方?
(5)进一步感知减法的意义。
师:生活中还有能用减法来表示的事例吗?
生1:我有5枝铅笔,用了2枝,还有3枝铅笔。
生2:我有3本书,借给同学2本,还剩1本。
生3:我有2个苹果,吃了1个,还剩1个。……
2.进一步巩固减法,并掌握减法的计算方法。
(1)看图说说图的意思。
生:原来有5个苹果,小刺猬带走了2个,还剩3个苹果。
(2)用什么方法计算?为什么?怎样列式?
生:用减法计算,因为是从5个苹果这个整体里去掉带走的2个这一部分,所以用减法计算:5-2=3。
(3)减法的计算方法。
师:你是怎样计算5-2=3的?
生1:我是数出来的。
生2:我用组成想的:因为3和2组成5,所以5-2=3。
生3:我用分解想的:因为5可以分成2和3,所以5-2=3。……
组织学生评价,你喜欢用哪种方法计算5-2=3?
三、巩固练习
通过完成第26页“做一做”第1题中的第一幅小猫图。突破被减数确立这一难点。(这个例题处理分三步)
第一步:先请同学独立看图说图意,并在下面列出算式。(在学生写算式的时候教师一定要下去了解情况,把学生中的问题及时搜集上来。)
第二步:小组同学一起,互相说一说:图中给我们说了一件什么事?
第三步:是组织全班同学交流,重点放在怎样用算式表示出图的意思?
(学生在解决这一问题时,可能会出现这样的情况:5-1=4、5-4=1、4-1=3等等,老师一定要注意把他们都板书在黑板上,然后引导同学说出这样列算式的理由。其中 5-4=1这个算式,如果学生说成是从5只小猫中减去留下的4只就是跑走的1只,也是可以的。至于把算式写成4-1=3的同学则要引导他们通过倾听别人的意见,使他们知道:列减法算式时一定要从原有的5只小猫中减去跑走的一只,才是剩下的4只,所以算式应该写成5-1=4。)