一、依词讲述，复习“古怪”
上节课，我们从课文中认识了老舍先生家的那只古怪的猫，谁能看着这三组词，讲讲大花猫的古怪？ 老实 贪玩 尽职 温柔可亲 一声不出 胆小 勇猛
（设计意图：此环节起到一箭双雕的作用，既复习了上节课的内容，训练了学生的复述能力，也为下一环节问题的提出奠定了基础。）
二、深读1—3段，体会古怪中的可爱
1、师：面对这么一只性格古怪的猫，老舍先生一定很讨厌吧？确实恰恰相反，老舍先生觉得这只猫很可爱，特别喜爱它。默读课文1——3段，看看你从哪些地方中感受到了猫的可爱？把这些地方用横线画出来，并在旁边简单地写写自己的感受。
2、学生朗读感觉猫可爱的词句，并交流感受。
3、重点研读以下两个句子：
出示句1：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
（1）比较“小梅花”和“小脚印”的异同，感受猫的可爱，体会老舍先生的爱猫之情；
（2）发现“蹭”的秘妙，感受老舍先生用词的精准，体会 “蹭”中的天地：猫亲人、人爱猫。
（3）指导感情朗读，并熟读成诵。
出示句2：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
（1）通过关键词“丰富多腔”想象叫声背后的故事，感受猫的可爱：猫先生吃得饱饱的，它会满足地长叫一声？听到主人叫唤，它会短短地应一声？遇到一只势均力敌的猫，眼看急救药打架了，它会粗吼一声？把脖子伸出来，让主人给它抓痒，它会享受地细细的叫一声？
（2）从作者一连用了4个词来赞美猫叫的做法中，体会老舍先生的爱猫之情。
（3）指导感情朗读，尽量做到熟读成诵。
4、小结：可这些都是猫高兴时候的表现，猫不高兴时却一声不出，真是一只古怪又可爱的猫啊！
（设计意图：此环节教学内容的确定是准确的，因为古怪而又可爱确实老舍先生笔下那只猫的表现，这是文本细读的结果。在教学过程中此环节做到了“自学在先，以学定教，顺学而导，加强实践”，教学策略策略的选择也灵活有效。）
三、精读第4自然段，体会淘气中的可爱
1、播放刚满月小猫淘气可爱的图片，学生谈感受。
2、师：老舍先生笔下的小猫更可爱呢？你们赶快读一读，边读边想象你仿佛看到了怎样的画面啊？
3、引导学生交流想象到的画面，然后要求学生圈画最能体现小猫淘气可爱的字迹最喜欢的词句，自己品味，写写体会。
4、学生结合关键词句交流体会，感情朗读
5、创设想象情境，引导感情朗读：同学们喜欢的这些画面也是老舍先生最喜欢的画面。老舍先生一定很愿意把这些可爱的画面讲给他的邻居和朋友听，我们不妨大胆地想象一下：一天，一个邻居走进家里，正在欣赏小猫尽情玩耍的老舍先生对邻居说：……；他接着把小猫爱怜地抱在怀里告诉邻居：……；有一次，一位朋友来家做客了，老舍先生指着正在玩闹的小猫对朋友说：……；他又带着朋友来到院子里，指着一地残花枯叶无奈地笑笑说：……
6、创设现实情境，深化感情朗读：这就是老舍先生曾经住过的地方（出示老舍故居图），它那淘气天真的小猫啊，就曾在这儿嬉戏玩耍，让我们走进这个小院，再看看这更可爱的小猫吧（播放音乐）。
7、回味文字，举例说明，体会老舍对满月小猫的喜爱：同学们，老舍先生喜爱这淘气的小猫吗？你从哪看出来的啊？
（设计意图：第4段语言生动，小猫的淘气可爱形象栩栩如生，让学生在媒体资源的辅助下以读促悟，读中见悟，读悟相融，既简化了教学过程，避免了繁琐的内容分析，又做到了词句的品味和情感的领会，使语言积累落到实处。）
四、比较阅读，学习写法
1、自由读“阅读链接”，了解周而复、夏丏尊写的猫的片断。
2、借助表格，通过小组讨论比较老舍的《猫》与周而复、夏丏尊的猫片断的相同与不同之处。
相同：都表达了对猫的喜爱之情
不同：老舍先生是通过性格来描写，周而复是通过样子来描写，夏丏尊师通过一家人对小猫的态度来描写
3、小结：学习作家们通过不同的角度不同的写法描写同一种动物，表达同一种感情的做法，并在以后的习作中加以运用。
（设计意图：“阅读链接”的引入，比较阅读的采用，开阔了学生的视野，积累了更多的表达方法，实现了读写结合，培养了学生钻研探究的能力。）
六、作业布置，练习运用。
选择一个角度用一段话写出你对一个小动物的喜爱之情。
（设计意图：学以致用，学用结合，训练更扎实，迁移更有效。）
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