教材分析：

在新课程倡导的评价中，倡导的是多元主体或者是主体参与的学生评价。这个主体包括教师、教师群体、

父母、学生本人、其他与该学生活动有关的人等。在这些主体中，可能原来最为关注的是教师的评价。即教师

给学生一个什么样的评价和定论是最重要的。而学生同伴之间的评价，学生的自我评价却容易被忽视了。学生

同伴之间的评价、学生的自我评价对学生的发展具有非常重要的意义。

教学目标：

1、通过对呼吸的研究活动来认识空气对人的生命活动的重要意义。

2、通过亲身体验使学生认识到保持教室内的空气流通对保证呼吸卫生的重要意义。

3、渗透环保教育，使学生学会用科学关注我们周围的生活。

重点：通过各种体验活动来认识空气与我们的生活的关系

教学过程：

1、教师：今天我们把门窗关着上课吧。

2、请大家趴在桌上，记录我们一分钟呼吸多少次，数完后，请在记录本上记录下来。

3、刚才是安静时的呼吸次数，如果我们运动后每分钟呼吸次数会有变化吗？会有什么变化？

做一会静力性动作，如用力弯曲手臂等，然后马上记录呼吸频率，并写在记录本上。

4、比较：安静时和运动时呼吸有什么变化？这是为什么呢？

由这个问题引出人是通过呼吸获得氧气、排出二氧化碳等废气，人的生命活动离不开氧气等知识，一般来说，学生能够自己说出来，如果不行，老师要讲解，或让学生看课文中的“资料与拓展”。

5、如果我们不呼吸呢？引出游戏：憋气比赛，看谁坚持的时间长。通过这个比赛让学生认识到，人不能不呼吸。

6、想一想，今天我们把门窗关闭着上课，你有什么想法呢？

小组充分讨论后全班交流。学生大致会说出下面的一些情况：

我们感觉有点闷。

在封闭的教室里，氧气不足；我们呼出的二氧化碳又吸进来了；新鲜空气少，二氧化碳多，所以觉得闷，对身体不好。

7、体验活动：分男女生，到教室外的走道上站一会，体验教室外和教室内的空气给我们的感觉。活动完毕后问：“你们现在最想做的一件事是什么？”学生会回答：“打开门窗！”由此将学生的认知与情感的体验推向**。

8、想一想，在冬天，我们往往把门窗紧闭着上课，这对我们的身体是没有好处的，但天气又冷，不敢开窗，我们有什么好的办法解决这个问题呢？

9、在我们的生活中还有哪些类似的情况呢？我们对这些情况调查一下。

三，课堂延伸：夏天空调房间里的空气流通问题；

1、家庭里的空气流通问题；

2、大商场是如何解决通风问题的；

3、城市里的空气污染问题；等等。