《品德与生活课程标准》指出：“教师要善于从儿童的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题，开展儿童喜欢的活动，使他们在主动积极的参与中，生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养”。因此，品德与生活课必须真正让学生“动”起来，接受“活”的教育，闪烁“活”的思维，在 “动”中深入感受体验，在“动”中获得真知。在实际课堂教学中要充分发挥学生的潜能和个性，科学运用引“动”策略，努力让课堂焕发生命的活力。下面结合《我是家里的小主人》一课说说如何引“动”。
一、激疑导思，促学生脑“动”。
古人云“学起于思，思起于疑。”低年级学生学习往往从问题开始，课程标准也要求“动脑筋、有创意地生活”，因此在课堂上，教师要力图通过再现丰富的、生动的、形象的生活事例或生活问题，精心设计问题，制造悬念，竭力点燃学生思维的火花，促使学生产生探索的需要，有了这个需要才能萌发内心的冲动，让学生产生一种解决问题的愿望。在课前可让每位学生带着下列问题进行家庭采访、调查：（1）爸爸妈妈是怎样当家的？（2）爸爸妈妈是怎样买菜的？（3）爸爸妈妈不在家时，你一个人在家怎么办？（4）在家里，你除了学习，还做了哪些家务活？上课时，教师就可以结合课文内容，组织学生交流采访、调查的情况。学生交流时可以初步认识到：自己作为家庭一员的责任，应该主动做力所能及的家务劳动。
二、组织讨论，激学生口“动”。
讨论是最常用的儿童学习、交流活动形式，能使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达能力等。因此，在教学中，我们要经常结合现实中的具体问题组织学生讨论评议，认清美丑；还可以自编一些讨论题，让学生分清是非，辩明真伪。教学该课时，可以组织学生讨论，假设爸爸妈妈都出差了，你一个人在家该怎么办？比如来了客人或陌生人，你是怎样对待？电话响了该怎么办？如何安全使用家用电器或工具等。通过讨论，激学生口 “动”，在讨论中学生懂得了怎样和来客打招呼，怎样有礼貌地接电话，怎样和陌生人安全地打交道，正确使用简单的家用电器等。