②怎样列方程？
应当允许学生得出不同的数量关系式，列出不同的方程。
教师选择2x－20＝4讨论它的解法。强调先把2x看作一个整体，先求出2x等于多少，再求出x等于多少。然后让学生自己检验。
接下去，就可以请列出不同方程的学生说出自己所列的方程，如2x－4＝20,或2x＝20＋4。这时就完全可以让学生自己陈述解方程的过程了。教师应注意引导学生观察解的过程中，发现它们“殊途同归”，都能转化为2x＝24。
最后，可以引导学生总结列方程解决问题的步骤：
①弄清题意，找出未知数，用x表示；
②分析、找出数量之间的相等关系，列方程；
③解方程；
④检验，写出答案。
2.关于练习十二中一些习题的说明和教学建议。
第1题，练习解形如ax±b=c方程。最后一小题4x－3×9＝29略有变化，一般学生能自己解决。对确感困惑的学生，可指导他们先算3×9。
第2～10题都是实际问题，其中第3、4、5、6、9、10题，虽然题材各异，但它们的数量关系都与例1类似，都是一个量比另一个量的几倍多（少）几，都是求作为比较标准（即看作“一倍”）的那个量。
这些问题，都可以让学生独立解答。练习后，教师应引导学生注意它们的共同点，并总结解决问题的经验。
第6题，其中亚洲的面积（包括岛屿）约为4400万平方千米。
第7题，题材与表现形式富有趣味。题目中提供了华氏温度与摄氏温度的关系，这个关系也可以说成华氏温度比摄氏温度的1?8倍还多32度。
练习时，可以让学生自己代入关系式解答，再引导他们用几倍多几的语言表达两种温度之间的关系。
第2题与第8题的数量关系相类似，都是某一总数由两部分组成，其中一部分为两个数的积。
第11*题，可让学有余力的学生选做。可以这样想：（36－4a）÷8是一个除法算式，当它的结果是0时，说明被除数是0，即36-4a＝0；当它的结果是1时，说明被除数与除数相等，即36-4a＝8。这样的方程前面尚未出现过，可以利用加减法关系，推得4a＝36与4a＝36－8。
最后一题为思考题。容易看出，和的最高位是1、即t=1,代入原式，得
个位上a＋1＝1,说明a＝0。观察十位与千位，v+s＝11,因此百位上v＝1＋1＋1=3,代入v+s＝11,得s＝8。
3.例2。
