教学目标：
通过朗读想象，感受德国的奇丽风景，奇特民族；理解含义深刻的语句，体会作者的情感；联系生活实际，体会通俗易懂而又意味深长的哲理。
重点难点：
体会含义深刻的语句。
教学过程：
一、复习导入
1.同学们，在上一节课已经熟读了课文，跟随着季羡林先生，游览了德国的城市哥廷根，知道了在德国——自己的花是让别人看的。今天我们继续学习25课《自己的花是让别人看的》，（板题）在课文中有一句话表达了季羡林先生对这种异国风情的赞叹，那就是课文第四自然段的……？（“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”。）
2.板书：“奇丽的景色！奇特的民族！”（出示课件2）（生齐读）
二、品读学文
1.听读课文，体悟风情。
过渡：看到“奇丽的景色！奇特的民族！”是什么让作者发出这样的赞叹呢？下面请同学们边轻声朗读课文，边用横线画出体现奇丽景色的句子，用波浪线画出体现民族奇特的句子，然后把画出来的句子读一读，想想从中你能体会到什么？（出示课件3）（学生轻读课文，教师巡视。）
2.感受“奇丽的景色！”
学生汇报交流（请学生说，提醒其他同学认真听，可以补充、可以发表自己不同的见解，师及时评价）
（1）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”（出示课件4）
引导学生想象“花团锦簇、姹紫嫣红”的情景。
在这句话中，运用了什么词来表现了景色的“丽”？ “花团锦簇、姹紫嫣红” （出示课件5）
引导生联系课件体会2个成语的意思。那么景色“奇”又表现在哪里？（“任何”“家家户户”表现“奇”）
此时，你仿佛看到什么？闻到了什么？听到了什么？感到了什么？
a：仿佛看到了家家户户的窗子上都盛开着含苞欲放、千姿百态的鲜花，在向我们招手，行人还不时的驻足观赏。
我仿佛看到了德国人家家家户户的窗前鲜花怒放，红的似火、粉的像霞、白的如雪、争芳斗艳，美极了。
b：我仿佛闻到了，花儿们散发出的阵阵清香。
c：我仿佛听到了，花儿们窃窃私语，好像在说“我们要感谢我们的主人啊！”
d：我感到走在街道成了一种美的享受。
师评价：想象得太丰富了，谈出了你此时自己的真实感受。
总结：大家所描述的就是这样的景色，人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。
（2）“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山**上，应接不暇。”（出示课件6）
a：从哪些地方感受到了景色的奇丽？（花的海洋、应接不暇）
b：理解“应接不暇”的意思。（联系生活实际理解，渗透造句练习）
c：感受“花的海洋”：
①：是什么让作者感到“应接不暇”呢？（花）在这句话中，作者把花比作（海洋），谁来说说海洋的特点是什么？（无边无际）
②：整条街道上的花就像海洋一样，前不见头，后不见尾，让人应接不暇，怪不得作者发出赞叹：多么奇丽的景色！
d：指导朗读
请你们用朗读把老师带到这美丽的异国风光。你们想不想美美的读一读？（想）
师：谁能自己给大家读一读，读书太重要了，一个语文素养高的人，必定是朗读水平高的人。
指名学生读。
师：让我们一起美美的读一读。（学生齐读第三自然段奇丽景色的句子。） 此时你走在这样的街道上，你的心情会怎样？
（我的心情非常高兴。我的心情很愉悦，神清气爽。我的心情比较舒畅。） 师：带上我们此时的感受，再来读这段话，相信你会读得更好。
生自由读这一段奇丽景色的句子。
师：多么美的异国风光，此刻，大家想到德国旅游吗？（想）
3.体会“民族的奇特”
过渡：刚刚我们通过交流，感受到了景色的奇丽，现在我们再来看看从哪里能体会到这个民族的奇特？让我们接着交流。（生汇报：课文第二自然段的“家家户户都在养花。他们的花不像„„）
（1） 家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样。养在屋子里，他们是把花都栽种在临街街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。（出示课件7）
师：和我们中国对照一下，我们中国人把花养在屋子里。如果你跟作者一样，第一次到德国，看到德国人这样养花，你的感受会是什么？（吃惊、奇怪、不理解）
好，也就是这让你感受到民族非常奇特。当时的作者很吃惊，很不理解。他们民族的奇特让我们也很“不理解”。他们把花养在窗子外面，是不是不喜欢花呢？
（不是，他们很喜欢花，家家户户都在养花，。而且把最美的花放在窗外，让别人去观赏。他们处处为别人着想。）
师：养花给别人看，是不是意味着自己不喜欢花呢？ （不是）
那么，从哪看出来呢？从课文第一段找。（“爱花的民族很多，德国在其中占重要的地位。”）
噢，原来他们也喜欢花，养花也是很美妙的事情，我们中国人养花与德国人养花有什么不同？（我们河曲县的居民把花养在屋子里。）
谁家养花？请举手。
那么，我们养花的目的是什么？
（我家养花的目的是为了美化环境。
我家养花的目的是为了净化空气。
我家养花的目的是为了给家人带来美的享受。）
师：我们养花是为了自己看，那季先生初到德国，看到德国人这样的养花，花朝外开，把最美的花让别人看，心里很吃惊就不难理解了。就让我们把这种感受通过朗读表达出来，读出吃惊和不理解。（生自由练习朗读）
自己养花却让别人看，你说奇特吗？（奇特。）
还从哪看出这个民族的奇特？a,从“只能看到花的脊梁”里读明白了，他们把最美的花让别人看，而自己看花的脊梁，感觉到这个民族的奇特。b,也能从“多次”“曾问过”这两个词，也能看出作者当时很吃惊，不理解，也能感受到这个民族的奇特。
师：他们这样做我们也很不理解，他们为什么要这样做呢？
（因为他们很高尚、无私，为别人着想，把最美的花让给别人看。）
那么你从哪里看出他们为别人着想？
（从第三自然段的“每一家都是这样，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看到别人的花。人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”。这几句话看出的。）（出示课件8）
小结：德国人这种“人人为我，我为人人”的精神境界，给当时留学的季先生留下了十分深刻的印象。
师：那么，此时你有什么疑问？（为什么说“人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的？”）你先说说对“耐人寻味”的意思是什么？（值得人深思。）
为什么说这种境界让人“耐人寻味”呢？
生：他们把花给别人看，这种为别人着想的精神境界耐人寻味。他们那种“人人为我，我为人人”高尚的、无私的精神境界让我们耐人寻味。
师：能结合上下文，谈谈对这两句话的理解吗？
（我从第二自然段作者曾问过女房东，这样养花是为了别人看的吧，她莞尔一笑，说：“正是这样！”德国人养花的与众不同。再联系下文自己的花是让别人看的，走在街上的时候，自己又看别人的花。这就是“人人为我，我为人人”。）指名生说。
师评价：这就叫会读书。谈得多深刻啊！我们理解了这个问题，明白了每个人要先为别人奉献，在为别人奉献的同时，也能得到很多，这却实耐人寻味呀！
相信大家再来读，会读得更好，更“耐人寻味”了。（出示课件9）生齐读句子。
师：现在你明白为什么自己的花是让别人看的？
（因为德国人们把美丽奉献给别人，在奉献的同时，他们也能得到别人赋予自己的最美的东西。失去了自己的利益，把最美的总是留给大家。）
我们再次读这段话的时候，你会带着怎样的心情来读？
生：我会带（赞美、敬佩、欣赏的心情来读。）
师：你们之所以感受这样深刻，是因为众多的德国人无私的境界，深深地打动了我们，他们的这种境界就是“人人为我，我为人人”
正是有了这样的一种境界，使我们见识到了这样奇特的民族，请大家读。（课件出示10）（人人为我，我为人人）
师：在德国我们能看到漂亮的花海，能闻到花绽放的清香，所以让我们感受到他们“人人为我”的境界。奇丽的花，奇特的民族，深深的打动了季先生，所以他说：大家齐读这句话。（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）
师：街道上的这种美是谁让你们享受到的？
（德国的居民们，德国这个民族让我们享受到的。）
你们之所以感受这样深刻，是因为众多的德国人无私的境界，深深的打动了我们，他们的这种境界就是“人人为我，我为人人”
师：这样“人人为我，我为人人”的境界，这样的奇丽的景色，会长久保持吗？（会的）
那我们再看看，当季先生再次踏上这块土地时，又有了怎样的感受。（“变化是有的，但是美丽并没有改变” ）（课件出示11）美丽到底指什么？（“美丽”指的是那里的环境很美，也指德国人的心灵很美，还指他们那种无私境界的美，这种奇特的美。）
师：谈得好，在美丽的花背后，却隐藏着这么多美丽的东西，难怪作者说，请大家一起来读这句话────生齐读“变化是有的，但是美丽并没有改变” 但是在这一段里提出有关“梦”的疑问，（课件出示12）现在你怎样理解这个问题？
生：（a这梦表达了作者当时在德国留学时，企盼我们的祖国也能有这样美的境界。
b这梦寄托着季先生，想让我们中国人，也拥有这种自觉的“人人为我，我为人人”的精神。
c他想尽早学习德国的优秀民族文化，早日回到自己的祖国，让自己的祖国也这样和谐。）
三、拓展阅读，积累语言
1.推荐课外阅读作品。
师：这到底是一个怎样的梦？需要同学们去读一读季羡林先生的作品，了解他的心境。有一本书等待着你们去把它翻启，这本书的书名是《德国印象》。此书为季羡林的回忆录，那里有动荡的岁月，沧桑的世事，难忘的师恩，诚挚的友情，质朴的语言，灵动的智慧，在那里你还能找到这篇课文背后的故事，课下，同学们读读这本书就会对这句话有更深的了解。
2.积累优美词句。
师：每学一篇课文，我们都要领悟比较突出的表达方法。这篇课文描写奇丽景色的句子，写的既具体又生动，让我们体验到了语言描写带来的美，请大家把这些文字摘抄到采蜜集里，并把它们背诵下来。（生背诵或摘抄）
板书设计：
25．自己的花是让别人看的
奇丽的景色！
人人为我 我为人人 梦
奇特的民族！