3.组长整理组内解 ）大家一起读下任务，明确吗？那就按任务一步步地决不了的问题。做吧！
4.全班交流 过渡：哪个小组还有解决不了的问题？
（1）楚云西： 有谁能帮他们解答？（若有则过，若无则“大家先看楚字书下注 释有，齐读一下，是楚地，是李判官此行的目的地，金陵只是他要前 往的临时驻扎的行营。云西有人知道吗？为了译文通顺，我们可以调 ” 换一下词语的位置。） 你明白了吗？你能不能试着说一下这行诗的意思吗？那驿路是 什么呢？（板书：传递信息）大家浏览一下这段资料，相信你会对驿 （无人知道则让学生浏览 94 页，路有更深刻的了解。 “然后用自己的 ）话告诉我什么是驿路？” 前两行诗大家还有疑问吗？那ＸＸ来说一下你们对这两诗的理 解。他们组是这样理解的，你们呢？（直接点名或用手势）理解了前 两行，同学们都读一读，看你能从中获得哪些信息？（李判官离家很 远）从哪个词知道的？（万里）那你能读出这种征途迢迢吗？这可是 万里之遥啊？你来。象他这样都来读一读，那么前两行诗主要是写什 么的呢？（板书：写事）交待了李判官此行的原因和所到之地。 过渡：我们接着看后两行，大家有什么疑惑吗？
（2）行客，马蹄 有知道的吗？（无则“根据我们的己有经验行指什么？这里是谁 要走？所以行客就是指——”） （代指 若学生无疑问，则“行客和马蹄你们是怎么理解的呢？” 李判官）哪个组来翻译一下后两行？其他组有不同的吗？你来说一 说？理解了意思自己再读读这两行诗，看你有什么不同的感受？ 预设： Ａ.我感受到了他们的不舍，能用你的朗读来表达这种感受吗？ 不舍啊，同学们想一想，家人来送你，要离开时，你是怎样的心情？ （不愿意让他走）对啊这就是不舍，你再试试。语调稍缓一些，再来。 这种不舍作者是通过什么写法表现的呢？（拟人）自己再读一读这两 行，看作者运用了什么修辞方法？体会到了这种不舍，体会到了拟人 的精妙，我们来齐读这两行诗。 （Ｂ.我感受到了作者的不情愿。从哪感受到的？（不肯）具体 说一说，能读出作者的不情愿吗？） 过渡：如果说前两行是写事，那么后两行诗是——抒情，抒的是 ——不舍之情，抒的是——凄凄的别离之情，让我们带着这种情感齐 读全诗，看你眼前出现了怎样的一幅画面？
5.这画面留给我们的只有四个字——依依不舍、难舍难分。
三、练学
1.古诗学到这儿，有多少同学会背，老师给些提示，大家试背下： （课件） 去掉提示练习背一下，我们再来齐背，有困难的同学可以看提示。
2.出示练习： 填空： 《送李判官之润州行营》这首诗表达了诗人（ ）的情感， （ ）这两句诗就体现了 这种情感。