教学反思：
《请星星》是一首儿歌，共3节。儿歌所描绘出的是一幅孩子摇着月亮船，在布满繁星的夜空中自由行驶，和星星一起玩耍的神奇的画面。文章语言优美，形象而奇妙的比喻，能够激发孩子无限的想象。
本课教学，我尽量做到能够根据一年级学生的认知特点，为学生创设一个主动参与的教学情境，让他们坐上"月亮船",面对"美丽的星空"自由想象，自由表演，自由体验，自由诵读。
一、创设情境，引导学生主动参与。
小学语文教材中的课文都是"情景交融"的产物。教学中，教师依据教材特点，运用多媒体辅助教学，把晴朗的夜空"移"到了孩子们面前，再现了与教材内容相关的情境，从而引发了学生的共鸣，使其如临其境，自然感悟真切。这样的教学情境的创设，极大地激发了学生主动参与的兴趣，使他们在课堂上跃跃欲试，积极倾吐自己内心的感受，从而获得阅读的享受。
二、创设情境，激活学生情感体验。
"一千个读者就有一千个哈姆雷特。"一年级学生尽管生活阅历浅，认知能力还很欠缺，但对周围事物都有其独特的见地。课堂上，"星光闪闪的夜晚""弯弯的月亮船",成为对学生极富吸引力的场景；坐上月亮船，摇啊摇啊，一直摇到天边，这种全新的体验，使教学内容与学生更为贴近，在角色体验的驱动下，学生自由想象，自由表演，从中获得发展。
三、创设情境，引导学生个性化朗读。
"阅读是学生个性化的行为。"课堂上，当学生置身于美丽的星空，聆听美妙的音乐，坐在神奇的月亮船上时，他们大胆地发现着，快乐地诵读着，自由地探索着，尽情地体验着……教师适时有意识地鼓励学生用自己喜爱的方式来朗读，读出各自独特的体验。如：看到弯弯的月亮，就读"月亮弯弯，像只小船。" 当把星星都请到月亮船上来的时候，便读"天边请来小星星，嘻嘻哈哈坐满船。"这样的教学，释放了学生的内心情感，使教学真正成为生动活泼，自我需求的活动。
如果说本节课还有什么不尽如人意的地方，那就是如何在珍视学生独特情感体验的同时，落实语言文字训练，拓展学生思维上下功夫，让学生的表达能力得到锻炼。