单元教学目标：
1、通过具体的操作活动，直接感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的
发生是不确定的。
2、结合具体的情境或生活中的某些现象，能够列出简单实验所有可能发生的
结果。
3、通过实验操作分析推理知道事件发生的可能性的大小。
4、对一些简单事件的可能性进行描述，并和伙伴交换想法。
5、结合具体情境，能对某些事件进行推理，知道其结果。
6、获得一些初步的数学实践活动经验，并在和同伴的合作与交流的过程中获
得良好的情感体验。
课程标准中相对应的知识技能目标：
1、初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
2、能够列出简单实验所有可能发生的结果。
3、知道事件发生的可能性的有大有小。
4、对一些简单事件的可能性进行描述，并和伙伴交换想法。
单元建议教学课时数：2课时
教学内容：可能性
教学目标：
1、通过“猜测——实践——验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，
初步感受某些事件的发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性的有大
有小。
2、在活动交流中培养合作学习的意识和能力。
教学重点：通过“猜测——实践——验证”，经历事件发生的可能性大小的探
索过程
教学难点：感受某些事件的发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性的有
大有小。
教学过程：
一、情境引入
摸球游戏：一袋球： 7白3黄。
游戏规则：闭着眼摸一个
获胜条件：摸出一个黄球
参与学生：1男生1女生，其余学生为裁判。
游戏结束后：
师：你想说什么？
师：如果想摸到的球一定是黄色的，我们有什么办法？如果不希望摸到黄球？怎么办？
师：有没有规律可以遵循呢？我们继续采用摸球的的办法来深入研究问题。
二、深入研究：
1、猜想：
袋子中有10个球，9个白的，1个黄的：
师:闭着眼睛摸一次，每次摸一个，你有什么要说的？
摸到的球可能是 球、 球，摸到 球的可能性更大。
师：真的是这样吗？我们的猜测可信吗？，下面我们一起作试验来验证。
2、试验验证：
试验要求：
（1）小组合作，每次摸一个球，记录在下面的表上。
（2）把球放回袋中继续摸，摸20次，你们发现了什么？
第几次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
颜色
师：能否让我们的发现更趋近于我们的猜测？你有什么办法吗？
结论：事件发生的可能性的有大有小。
（3）全班汇总：你们又有什么发现？
师：如果是试验次数达到1000次，10000次，会怎么样？
3、结论：看似没有确定结果的试验，次数尽量多时，原来会有个确定的答案，说明可能性的大小是可以预测的。
三、运用、解决问题：
1、盒子中有14个球，分别是8个白求，4个黄球和2个红球，摸出一个球，
（1）你想说什么？
（2）可能出现哪些结果？列出来
2、转动转盘，指针最有可能指到什么颜色？
3、从下面的五个箱子里，分别摸出一个球，结果是哪一个？连一连。
4、下面三个地方冬天下雪吗？请用“一定、很少、不可能”说一说。
武汉、海南、哈尔滨5、用“一定、经常、偶尔、不可能”说一说生活中一些事情发生的可能性。
四、小结：你有什么收获？
五、作业