单方面寻求情势
不久前，教诲部构造专家组，对全国根底教诲课程改造的环境举行了查询拜访研讨，并对课程尺度举行了修订。此次语文课程改造钻研会就约请了这个专家组的巢宗祺、方智范、倪文锦三位传授，引见了《语文课程尺度》的修订环境，并与大师配合会商。巢宗祺等三位传授默示，针对语文课程在尝试历程中呈现的题目，“课程尺度”在“根基理念”局部增长了语文课程“应继续语文讲授的良好传统”这一紧张提法；在“阶段目的”局部，一、二学段识字量、写字量有所低落；在“讲授发起”局部，增长了“自立互助探讨的进修体例与故意义的接管性进修相反相成”的提法。在“阅读讲授”局部，提出“要避免用个人会商替代团体阅读，或阔别书籍，举行过分阐扬，”以及避免滥用“互助进修”的题目。课程尺度对课改中涌现的各类新的评价体例赐与充沛一定，也针对一些中央搞得太庞大，使西席承担过重并难以耐久和推行的题目，提出“要注意评价的可行性和有用性，力戒繁琐琐屑，避免单方面寻求情势”等等。
加入钻研会的代表们遍及认同于这些修订。闻名语文特级西席袁2教师说：“曩昔小学阶段的语文讲授极度器重说话笔墨练习，但上海在二期课改中对此不提了，教师们不大白还要不要练习？”天津师范年夜学高恒利传授援用叶圣陶老师的话说：“练习练习，分隔来说，训是教师的事，练是门生的事。”“所谓练习，固然不但是讲授生拿起书来读，提起笔来写就算了事。第一，必需考究方式。如何阅读才可以大白通达，摄其英华；如何写作才可以清晰通畅，表其心意，都得让门生心知其故。第二，必需使各种方式成为门生终身以之的风俗……国文讲授的乐成与否，就看以上两点。”高恒利传授以为：“讲求方式，固然必要西席的辅导和教授，还要门生的积极自立的操练。只要门生的‘练’，而短少西席需要的‘训’，或只要西席的‘训’，而短少门生的‘练’，都不克不及称之为‘练习’”。