三、再读古文，领悟中心
1．对照译文，看一看自己翻译有哪些好的方面，还有哪些不足。
2．请学生说说故事讲了什么？
3．比较一下古今语言的不同。
4．两人为什么“相视愕然，不觉大笑”？
（笑自己的胆子太小，其实没有鬼是自己心中有鬼，是自己把鬼引到心中的……）
课文中的哪个地方你觉得最可笑？（学生回答）小组讨论，
全班交流。（引导学生回顾：雨夜两人同行；互相怀疑，一人撩试后把“鬼”挤下了水的语句）
能把这可笑的场面绘声绘色的描述一下？
相机引导朗读：
笑过之后，我们来回味这个故事给我们怎样的启迪？
你能想象出当时的场面吗？他们会说些什么？
学生回答。
5．尝试性背诵，力争达到“熟读成诵”。
6．这篇古文告诉我们什么？
（在合作学习中让学生初步懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，激发学生边读边想。在反复诵读之后，引发学生想象，并通过谈论、诵读等形式，展现学生对课文的“个性化感悟”。）
四、回顾课文，师生漫谈。
1．学了本文，你有什么体会？可以从内容和文体两方面简单写一写。
2．师生共同动笔写体会。
3．师生交流。
（引导学生写体会，为的是启发他们从不同的角度、不同的层面去感悟语言，并用最简洁的文字来表达自己的体验。这种体验是自主和个性化的，较好的体现了读写结合。教师与学生共同动笔，师生漫谈，更好地体现了平等的师生关系。）
第二课时
一、进行诵读文言文的比赛。
1．小组内进行诵读。
2．选出小组内的优胜者在全班内进行比赛。
3．评选出本班的优胜者。
二、解释课文中的重点词语。
值 持 不语 亦 踉跄 愕然 至
三、小练笔：
读了这篇文言文，你一定有很多感想，写下来。激发学生原有的经验，通过回忆、讲述故事，激发学生学习的兴趣。
四、联系生活，深化认识
1．请学生谈谈学习本文的体会。
2．你能联系实际说一说吗？
（让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到胆小产生的不良结果，做大胆的人。）
五、拓展阅读：
引导有余力的学生课外阅读一些简短的文言文，如《鹬蚌相争》《自相矛盾》等。
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“ 吾盾之坚 ， 物莫能陷也 。”又誉其矛曰：“ 吾矛之利 ， 于物无不陷也 。”或曰：“ 以子之矛 ， 陷子之盾 ， 何如 ？” 其人弗能应也 。
楚国有个卖矛和盾的人，夸赞自己的盾说：“我的盾十分坚固，任何东西都不能穿透它。”又炫耀自己的矛说：“我的矛十分锋利，什么东西都能穿透。”有人问：“用您的矛戳您的盾，怎么样呢？”那个人回答不出来了。
【作业设计】
1．背诵课文。
2．自己的亲人讲述这个故事，并采访他们听了故事后的体会。
【板书设计】
活见鬼
值 持 不语 亦 踉跄 愕然 至