（自读。开火车读。）
设计意图：在上一环节优美的遐想中和良好的氛围中，让学生亲身体验和品味课文中美好的故事和优美的语言。在自读课文中自主识字，体现识字的自主性，并在教师的要求中养成良好的读书习惯。并且通过生字词的各种呈现方式和竞赛游戏激发学生识字的兴趣。并在另中语境巩固生字中，通过小组合作、交流、探究，培养学生合作意识和探究精神。
四、三读课文加深感受
1、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，尝试把课文读通顺。
2、说说你最喜欢哪些句子。
3、练一练喜欢的句子，过一会读给大家听。评议。
设计意图：了上面几个环节的铺垫，学生对文章的喜爱之情已经有所体验，在此基础上，让学生选择自己喜欢的句子进行诵读，有利于培养孩子的语感和词汇的积累。
五、指导生字书写
1、仔细观察今天要写的四个生字
想想怎样写好他们。
2、交流一下自己的体会，教师重点指导“也”字的写法。
3、学生自主写，教师个别指导。
第二课时
一、打打招呼认认朋友
上节课的生字朋友又来和大家见面了，谁来和他们打打招呼。
设计意图：在和谐的气氛中和朋友见面，巩固所学。
二、体验朗读感受氛围
教师范读课文，学生轻声跟读，要求
句子读通顺、流利。
设计意图：由于一年级的学生生活经验和朗读经验较浅，在老师的范读和学生的轻声跟读中，初步体会和掌握朗读技巧。
三、朗读感悟积淀语感
1、指导朗读第一句
⑴教师与学生对比读，体会“静悄悄”。
⑵自读。
⑶指名读。
2、指导朗读感叹句。
⑴出示投影片1
感叹句与陈述句朗读时的语气的不同，指导学生朗读好感叹句。
⑵出示投影片2
学生自读自悟，体会感叹句的读法。
设计意图：在教师指导陈述句和感叹句、问句的对比阅读中，在学生自读自悟中，自主体会陈述句和感叹句、问句在朗读时的语气的不同，并掌握感叹句、问句的朗读技巧。
2、自读课文1～13自然段
要求：注意读好感叹句、问句。