设计理念：
尊重学生的主体地位，通过指导，培养学生掌握一定的学习方法，运用自主、合作、探究的小组学习方式突破教学重点；立足于“以读为本”的教学思想，通过默读、同桌合作读、评读、演读等方式以读代讲，读演结合，感悟狼、老山羊的特点，悟出寓意。
设计思路：
1、注重联系学生生活实际，搜集资料，分清狼、狗的不同，激发兴趣，为学文设下铺垫。
2、把学生自学和合作学习结合在一起。以第一自然段为例指导学生学习，掌握学习方法。然后放手让学生自学，让学生主动提出问题，互相质疑，自己解决问题，采取个人自学、小组讨论、全班交流等形式让学生认识狼凶恶、狡猾的本性。
3、抓住5次对话，通过自读、抓重点词语、讨论等形式体会老山羊是如何逐步认识狼的真面目，没有上狼的当的。
4、体会句子中准确的用词，抓住重点词语，联系上下文进一步理解句子意思，可采用比较句子的形式检查。
5、重在以读悟情，以读代讲，读演结合，在读中体会狼和老山羊思想感情的变化，认识狼、老山养的特点，悟出寓意。
实施过程：
一、谈话质疑，导入新课。
1、谈话：同学们，你们了解狼和狗吗？能不能说一说狼和狗的不同？（课件出示狼和狗的画面）指名说。（可根据自己的观察，也可查找有关的资料或向别人请教。）指名小结。
2、谈话，引导质疑：狼的尾巴较硬，很难摇动，这是一个常识，而这篇课文中写的这只狼却硬要去摇尾巴。（板书课题，齐读课题）读了这个题目，你知道了什么？还想问些什么？（学生可能会问：这只狼是怎样摇尾巴的？摇尾巴的目的是什么？）
二、初读课文，初步感知狼的狡猾。
1、学生默读课文，读准字音，找出狼对老山羊说的话，标上序号，并用“——”标出写狼摇尾巴的句子。
2、指名说：狼与老山羊有几次对话，开火车读一读狼的话。
3、抓住重点词读摇尾巴的句子。（课件出示）说一说你体会到了什么，是怎样体会到的。
（狼的尾巴太硬了，它本来不会摇尾巴，所以“使劲”、“扑扑扑”、“扫尘土”）
联系上下文知道狼急于让老山羊相信自己是狗，它虽然极力伪装，但最终还是露出了马脚。
三、指导学习狼第一次对老山羊说的话。
1、课件出示第一自然段，指名读。
2、问同学：你能提出什么问题？同桌互相提问，指名说。（可能会问：狼为什么连忙打招呼？它为什么称老山羊位老朋友？）
3、你自己能解决这些问题吗？说一说你用什么方法解决的。（联系上下文，抓住重点词。）
4、比较下面两个句子有什么不同。
⑴狼掉进陷阱里，爬不上来。
⑵狼掉进陷阱里，怎么爬也爬不上来。
5、想一想怎样读才能读出狼当时急于让老山羊救出自己的语气。
6、总结方法：首先要认真读，然后摇能提出问题，最后可以联系上下文或抓重点词语解决。
四、小组合作或自己自学狼对老山羊说的后4次话。
⑴可按第一自然段的方法学习，也可以自己揣摩更好的方法，可以全部学，也可以选择其中一到两次学。
⑵指导小组交流：重点抓狼的语言、动作、神态，通过比较狼的语言、动作、神态的前后变化来认识狼的本性。
⑶根据交流，指导学生快速学完自己未学或未学好的。
五、研读体会，认识狼的本性。
1、讨论、交流：你认为应该抓那些关键词句来读，才能突出狼的本性。
2、演中感悟，领悟狼的狡猾、凶恶。
⑴小组内互相讨论、交流：怎样把狼的狡猾、凶恶生动地演出来。
⑵练习表演，教师指导。
⑶推荐表演，组织评价。
3、从狼态度的变化中，你明白了什么？交流。
六、分组学习汇报，认识老山羊的性格。
1、小组讨论、交流：老山羊是怎样发现陷阱里是一只狼的？从文中找到有关的词句，想一想老山羊是怎样一步步识破狼的真面目的。
2、比较句子：
⑴你会摇尾巴，也还是凶恶的狼。
⑵你再会摇尾巴，也还是凶恶的狼。
3、小组之间交流：你们认为老山羊的特点是什么？你最喜欢老山羊的那些表现？
七、读演结合，体会语言魅力。
八、总结全文，升华主题。
1、学习了课文，你明白了一个什么道理？
2、联系生活实际谈一谈自己学文后的体会。
九、巩固积累，拓展创新。
1、词语积累：讲文中体现狼和羊性格的词分类抄写下来，然后结合自己的课外阅读再写几个同类的词。
2、结合自己的体会，编一个寓言故事。