本周我执教了《燕子过海》一课，在教学过程中，我深深地感到老师的“教”，也就是指导调控的适切性，学生的“学”，也就是自主积累探索的重要性，两者结合在一起，教学才能迸出火花。下面我就本篇课文的教学在这方面的得失谈一谈体会。
一、创设情境、指导朗读。
课的开始我点击画面，出示茫茫的大海，播放海浪声。学生如临其境，直观感受海的辽阔，再积累词语，训练语言。接着出示第一节，指导朗读“大海啊，天连水，水连天，望也望不到边。”请学生自由读句子，直至读出海的一望无际的感觉，这种有了感受后的情境朗读水到渠成。
二、发挥想象、化解难点。
在执教教学重点句子时，我用问答方式出示：燕子为什么在海上飞？学生自由朗读并思考。教师出示句子“一群从北方飞往南方过冬的燕子，在海的上空不停地飞呀飞呀……”体悟句意，指导朗读。我启发学生想象：（1）让我们为穿过这辽阔的海洋不停地飞，让我们怀着对温暖南方的无限向往，不停地飞。此时，小燕子你在想？（2）哎呀，前方有暴风雨来了，小燕子们当心呀！狂风不停地吹在你身上，雨点重重地打在你身上，这只小燕子，你此时在想？（3）暴风雨过去了，我们在大海上飞了一天又一天，海上昆虫好少呀，没东西可以吃了，海水是咸的，不能喝呀，小燕子，此时你在想？（4）勇敢的小燕子们，让我们扇动翅膀，让我们一边飞一边再来读好这个句子。通过这样多层次的想象，让学生即景抒情。丰富的想象是创造的翅膀，提供思维的空间，启发创造想象，身临其境谈感受，创造性思维可得到发展，情感得到升华。
三、理解重难点不够深入。
文章中有一句重点句子：“它们一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一般落下来，伏在甲板上休息。”在教学这句句子时，我显得过于仓促。应该静下来让孩子读句子，在抓住“落”字之后，还应该抓住比喻句，为什么比作雨点？一方面是燕子的数量很多，还有一方面是燕子下落的速度快。上课的时候我没有引导学生去深入理解，过于浅显。如果在理解的基础上再进行朗读，效果会更好。
阅读是学生与文本之间的交流，但也离不开老师的指导。我在课堂上运用多媒体创设情境激发学生浓厚的学习兴趣，促进阅读实践。但我更应深入挖掘文本，让学生在与文本的对话中，展开想象，合作交流，在质疑声中思考、讨论、探究创新，以体会感悟文中表达的情感。