教学目标
1、复习生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
教学重难点
流利、有感情的朗读课文，读好人物的对话。
培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
教学过程
一、复习
师：上节课我们初步学习了第十九课，这些生字词你记住了吗？（课件出示生词）
生：记住了。
师：现在我们听写吧。
（师读词语：岩石、脚印、宝贝、陆地、刨根问底）
师：请同桌检查，然后自己纠正写错的地方。（同桌互改）
师：请听写全对的同学举手。
二、学习课文
师：看来大家掌握的都很好呢。这节课我们一起继续来学习课文。
师：（手指板书）最大的“书”指的是什么呢？请大家默读课文。
（学生默读）
师：通过读课文，谁能告诉老师，最大的“书”指的是什么呢？
生：最大的“书”指的是岩石。
师：答得真好。请看这句话。
（课件出示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？）
师：请齐读这一句。
师：谁来读读这句话？（出示：岩石就是书啊！指名读。）
师：读得怎么样？
生：我觉得他没有读出感叹的语气。我想读一读。（生读。）
师：你们满意吗？
生：满意！
师：齐声再读这一句。
师：读了这句话，你们有什么疑问吗？
生：这本书里有字和图画吗？（板书：字 图画 ？）
生：读了这本书，我们会知道什么？（板书：知道 ？）
生：这本书有什么作用呢？（板书：作用 ？）
师：你们都是勤学好问的孩子，课文中的小朋友川川和你们一样，也提出了一连串的问题，想弄个明白，这就叫——
生：刨根问底。
三、细读课文自然段，合作探究。
师：爱刨根问底的你们就发挥同桌团结合作的精神，选择你们喜欢的读书方式，读一读课文，解决你们提出的问题。
（四人小级合作研读，组内交流。）
师：书上面有什么？
生：书上面有文字和图画。
师：哪些自然段告诉我们？
师：书里的文字和图画指的是什么呢？
生：有雨痕、波痕、矿物……
生：还有树叶、贝壳、小鱼。
师：谁愿意读一读相关的句子。（指名读。）
师：平常我们在读书时，都是通过书里的文字和图画获得了知识，今天我们读了岩石这本书中的文字和图画，也一定会有收获。请同学们再读一读5至8自然段。
师：现在请大家欣赏一些这本书的图画。（课件出示石头图片）
师：岩石上的文字和图画告诉我们什么呢？
生：雨长期打在石头上形成了石头上一个又一个的小洞。
生：石头上有一片树叶。
师：看，我们的地球爷爷真像个魔术师，在亿万年间竞发生了这样翻天覆地的变化。
师：能将你们的心情用朗读表达出来吗？请齐读这一句。
师：你们也很了不起啊！读了这本岩石书有什么用呢？
生：读懂这本岩石书，我们可以找到地下的宝藏。
师：听了叔叔的介绍，川川此时此刻会是什么心情？他是怎样说的呢？齐读最后一自然段，读出高兴的语气。
（出示课件，指导感叹号）
师：猜一猜，川川长大后想干什么吗？
生：做地质勘探员
师：现在请你们选择读书伙伴，分角色读课文。
（学生小组分角色读）
师：我刚才听到你们小组内读得真好！全班起分角色读有没有信心读好呢？
生：有！
师：请女生读川川的话，男生读叔叔的话，谁愿意读旁白的话。
生：我愿意读。
（全班分角色读）
四、积累运用
师：你们读得真好！看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗？
生：用中间这个字组多个词。
师：请大家现在填一填。填完小组内交流。
（学生自主填好，小组之间交流。）
五、总结
师：好了，同学们，今天我们的收获真不少！其实大自然啊是一本读不完的书，这其中有很多很多的奥秘！课后还只要你细细观察，多多去想，就能从中读懂很多很多的内容。今天这节课就上到这里。下课。
六、板书
19 最大的“书”
刨 印
？ 用了 “ ”
有什么？（字 画）
说明什么？
有什么用？
大家读的很好，现在我有个问题想请教你一下。
读了课文以后，你能告诉我这篇课文有多少个自然段吗？（13个）
哎呀，这篇课文的自然段可真多，这可是我第一次看到这样的写作形式，你发现其中的秘密了吗？（每个问句或者回答句就是一个新的段落）这种分段的方法我们在以后自己写作文的时候就可以学以致用了。