学习目标：
1、学习解形式为ax=b 、ax+b=c的方程，并解决简单实际问题。
2、继续渗透“猜想—验证”的思想方法，培养学生的初步的科研意识。
3、在解决问题的过程中，感受方程与现实生活的紧密联系，形成应用意识。
学习重点：
解形式为ax=b 、ax+b=c的方程的方法。
学习难点：
分析应用题的等量关系，设未知数。
学习过程：
一、情境导入
师：上节课我们认识了很多珍稀动物，你还知道哪些珍稀动物呢？黑鹳这种动物大家见过吗？出示信息窗三，引导学生观察图片，阅读文字信息。你能提出什么问题？
生可能提出问题：我国现存黑鹳多少只？
师生共同分析数量之间的关系找等量关系，列出方程：3X=1500
二、自主探究-----发现数学问题
（一）师生探究ax=b这类方程的解法。
1、师：你会解这个方程吗？打开课本14页，看书完成导学案中的1.
2、学生独立研究这类方程的解法。（通过天平的原理探索等式的另一性质— —等式的两边同时乘同一个数或同时除以同一个不为0的数，等式仍然成立。）
3、生交流解这类方程的依据和方法。
解：设我国现存黑鹳X只？
3X=1500
3X÷3＝1500÷3
X=500
答：我国现存黑鹳500只。
（二）师生探究ax+b=c 这类方程的解法。
1、师：2003年繁育基地有多少只东北虎？（信息窗1）
2、先引导学生找出等量关系，根据“2003年的只数×3+多的只数=2010年的只数”，列出方程3x+100=1000。
学生看书完成导学案2.
3、学生尝试解方程，并把自己的解法与同伴交流：在解此方程的过程中首先把3X看作一个数，再运用等式的性质解方程。其次，要让学生明确在解方程的过程中运用了两次等式的性质。3X+100-100=1000-100这一步应用了“等式的两边同时减去同一个数，等式仍然成立”。“3X÷3=900÷3”这一步应用了“等式的两边同时除以同一个不为0的数，等式仍然成立”。
4、生讨论检验的方法。
5、概括解ax=b 、ax+b=c这类方程的依据。关注学生的归纳、概括水平。
三、课堂练习
1、P15页第1题、判断对错
师：你认为判断对错的依据是什么？
2、P15页第2题，哪个X的值是方程的解？
3、P15页3、4、列方程解应用题。（关注学生列方程是否会找等量关系及解方 程的依据）
四、巩固练习
完成导学案3
五、课堂总结
这节课你有什么收获？
六、课堂检测
出示导学案课堂检测。