星期二上午第二节课，我有幸看了一段录像资料，是一年级下册《咏华山》的教学实况，看了之后，感触颇深，对我的启发也很大。
1、教师朗读很有味，起了很好的示范作用。如：“除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下”一句，“远远近近”这个表示山多的词学生老是读不好，老师适时的示范，让学生很快找到了“感觉”，读得比较到位，进步很明显，老师适时表扬，更激发了学生读好书的兴趣。
我想，他之所以能把书读得这么入味，之前一定花了很多的功夫熟悉教材，将课文读了很多遍，就像大海，表面看似乎波澜不惊，海底深处却是汹涌澎湃。老师读书看似轻轻松松，殊不知背后凝结了多少努力的汗水！
2、不忘时时处处灌输读书的方法。一年级学生年龄较小，以形象思维为主。老师让学生一边读一边想象画面，更有利于学生在理解课文的基础上读好课文。
这节课上，老师多次让学生边读边想象，如：“华山真高啊！”一句，华山究竟有多高？学生并不知道。这时，老师适当地介绍，华山有两千多米高，再与同学现在所处的体育馆作比较，“体育馆高不高？”“高！”“而华山却有150个体育馆那么高！”这样一比较，再让学生边读边想象，他们就能较容易地体会华山的高，从面读好“华山真高啊！”这句话。
当学生一句话读得比较好时，老师这样夸奖：“听了你的朗读，老师眼前仿佛出现了这样一幅画面，你一定是带着想象读书的，真不错！其他小朋友也要像他这样，一边读一边想象。”时时处处不忘教给学生读书的方法。
此外，老师还通过和学生一起画图来理解课文，体会华山的高，进而读好课文。如：老师画远山，让学生指一指近处的山该画在哪儿呢？太阳该画哪儿呢？白云呢？山腰在哪里呢？画一朵白云行吗？为什么呢？……通过和学生一起画图，再现课文内容，理解语言文字，并读好课文，不知不觉中，学生掌握了读书的方法。
3、课堂评价语言丰富，具有激励性。学生每答对一次问题，读好一句话，老师都不忘及时评价：“你真聪明！”“进步可真大！”“听了你的朗读，我们仿佛看到了当时的情景！”……
在这样富有激励性的评价中，学生的学习兴致更浓了。
4、注重培养良好的写字习惯。讲完生字后，老师请学生拿出习字本，这时，并没有急着让学生写，而是先摆姿势，看谁的姿势正确，从小培养学生良好的写字习惯。