热点信息 教学内容：冀教版《数学》五年级上册第17页。
教学目标:
1. 结合具体问题，经历自主尝试两位小数乘整数的计算方法的过程。
2. 理解小数乘整数与整数乘法之间的关系，会笔算两位小数乘整数的乘法。
3. 在自主尝试计算的过程中，获得积极的学习体验，增强学好数学的自信心。
课前准备：超市商品信息图。
教学方案：
教学环节 设计意图 教学预设
一、问题情境
1.教师谈话说明这节课要学习的内容。板书课题并呈现信息图。
2.提出：“妈妈要买25包挂面要花多少钱？”的问题，师生共同列出算式，让学生进行估算。然后交流学生估算的方法和结果。
教学环节
二、竖式计算
1.师生列出0.95 ×25的竖式，然后讨论：0.95有两位小数，要把它变成整数怎么办？按整数相乘的方法计算出95 ×25的积以后怎么办？
2.鼓励学生自主尝试计算。并启发学生可以同桌商量或问老师。
教学环节
3.交流学生计算的过程和结果，学生说,教师板书。然后，让学生说一说把2375缩小100倍是怎样做的。
4.让学生用计算器检验用竖式计算的结果。
三、归纳总结
1.提出：小数乘整数和整数乘整数有什么联系和不同？同桌讨论后，全班交流。
教学环节
2.引导学生观察因数小数位数和积中小数位数之间的关系，让学生掌握确定积中小数点位置的方法。
四、尝试应用
1.提出：“利用超市的信息，自己提问题，并用竖式解答”的要求，让学生做在练习本上。
2.交流学生提的问
教学环节
题和列式计算结果，重
点让学生说说是怎样计算的。
五、课堂练习
1.“练一练”的第1题右边4道题，让学生独立完成。交流时说一说时发现了什么问题，怎样改正的。注意提示：小数末尾的0可以去掉。
2.“练一练”的第2题，先引导学生了解发票中的信息，弄明白题目的要求，再自己完成，然后全班交流。
教学环节
由上节课的内容引出本节课要学习的知识，既调动学生已有知识，又使学生尽快进入最佳学习状态。
估计积是多少，让学生养成估算的好习惯。同时为确定竖式计算的结果做铺垫。
设计意图
“问题讨论”是学生把已有的知识和经验进行回顾和整合的过程，是自主尝试计算的思路和方法引导。
给学生创造开放的自主尝试计算的空间，培养学生良好的学习习惯。
设计意图
在交流、讨论的过程中，体验成功的喜悦。掌握确定积中小数点的操作方法。
用计算器检验，使学生确信计算方法的正确性，增强对数学学习的自信心。
通过讨论，使学生了解两种计算的联系和区别，经历知识的发展、建构过程。
设计意图
通过观察、比较，让学生掌握确定积中小数位数的方法，提高计算的技能。
充分利用教材中的课程资源，给学生提供自主尝试进行小数乘整数计算的空间。
交流既是学生
设计意图
自主学习成果的检
查，更是互相学习、检验学生学习水平的过程。
考查学生对小数乘整数竖式计算的掌握情况。
利用生活中的实际事例，进行小数乘整数的计算练习，使学生感受到数学与生活的密切联系。激发计算的兴趣。
设计意图
师：上节课，结合超市购物问题，学会了一位小数乘整数的方法，这节课，我们通过超市购物问题， 学习两位小数乘整数的计算方法。
板书课题：两位小数乘整数。
出示五种商品信息图。
师：从图上，我们知道每包挂面0.95元，问题是：妈妈买25包挂面需要多少元钱？
谁能列出算式？
根据学生回答，教师进行板书：
0. 95×25=
师：先请同学们估算一下，买25包挂面大约要花多少钱呢？
学生自己进行估算。给学生一点思考时间。
师：谁能把你的估算方法介绍给大家听听？
学生可能会说：
教学预设
●每包挂面0.95元，差不多就是1元钱。买25包挂面大约就是25元。
●每包挂面不到1元，买25包挂面不到25元。
师：买25包挂面不到25元到底要多少呢元？我们用竖式算一算。谁来说说怎样列竖式呢？
生：写出0.95乘25的竖式，2和0.95中的9对齐，5和0.95中的5对齐。
根据学生回答，教师板书：
0. 95
× 25
师：0.95有两位小数，要把它变成整数怎么办？
生：把0.95扩大100倍。
生：把小数点向右移动两位。
师：按整数相乘的方法计算出95和25的积以后怎么办？
生：把积再缩小100倍。
生：把积的小数点向右移动两位。
生：在积中从左数出两位点上小数点。
……
师:说的好！就请同学们自己试着用竖式算一算。有困难可以同桌商量或问老师。
学生自主计算，教师巡视，个别
教学预设
指导。
师：谁来说一说你是怎样算的？
学生说，教师板书:
0.9 5
× 2 5
4 7 5
1 9 0
2 3.7 5
师：谁来说一说，把2375缩小100倍变成23.75你是怎样做的？
生1：2375把小数点向左移动两位。
生2：从2375的右边开始，数出两位在前面点上小数点。
如果第2个学生的做法没有，教师介绍。如：把2375的小数点向右移动两位，也就是从2375的右边开始，数出两位在前面点上小数点。
师：请同学们用计算器检验一下，用竖式计算的结果对不对。
学生用计算器算，得到肯定答案。
师：通过用计算器检验，我们进一步确定竖式计算的方法是正确的，科学的。现在，请同学们讨论一下：小数乘整数和整数乘整数，有什么联系和不同？先同桌讨论一下。
学生可能会说：
●小数乘整数也要把小数变成
教学预设
整数，先按整数乘整数的方法去算。所不同的是，算出结果后，还要根据小数扩大的倍数，再把积缩小相同的倍数。
学生的表述可能不同，只要意思对就给予肯定，教师可参与交流进行归纳。
师：小数乘整数，先按整数乘法的方法算出积，再根据小数扩大的倍数，把积缩小相同的倍数。现在，请大家认真观察算式，看一看因数中小数的位数和积的小数位数，你发现了什么？
生：因数有两位小数，积也有两位小数。
生：积中小数的位数和因数中小数的位数是一样的。
师：对。因数中有几位小数，积中也有几位小数，所以，用竖式计算时，按照整数乘法算出积后，我们只要看因数中有几位小数，从积的右边起数出几位点上小数点就可以了。
师：同学们，已经学会了小数乘整数的计算方法，现在，你可以利用超市中的信息，自己提出其他的问题并用竖式计算解答。
学生自己解答在练习本上，教师巡视。
师：谁能说说你提的什么问
教学预设
题？是怎样计算的？
学生可能会提出各种各样的问题，让几名学生说一说是怎样算的。如：
●我提的问题是：2枝圆珠笔多少钱？列式是：2.62×2。列出竖式后直接计算262×2=524，再看因数中有两位小数，就从积的右边起数两位点上小数点，得到5.24元。
●我提的问题是：4包挂面多少钱？列式是0.95×4。用竖式计算95×4=380，再看因数中有两位小数，就从积的右边起数出两位点上小数点，得到3.80，省略小数末尾的0是3.8元。
……
师：请大家打开书，看课本第17页“练一练”的第1题中间和右边4道题。用竖式计算，并用计算器检验一下你计算的结果。
学生独立完成，然后集体订正。交流时要注意提示：小数末尾的0可以去掉。
师：看“练一练”的第2题：从发票中你了解到哪些情况？
生1：买墨水32瓶。每瓶0.38元。
生2：买笔记本64个，每本1.23元。
教学预设
生3：买圆珠笔108支，每支0.8
元。
师：“请你做小小售货员”，题目是什么意思？
生：“当小小售货员”，就是根据发票中物品的单价及数量，计算出总价，并填写发票。
师：好！就请你当售货员，将发票填写完整。
学生自己独立计算。交流时，关注学生总计金额填写得是否正确。