在儿童绘画活动中，有的时候出现对绘画的厌烦情绪，不愿意画了。在儿童心理学中称为“表现的危机”。
第一次危机是孩子到5、6岁时，所谓“图式期”，幼儿的绘画开始从单一的物体表现转向事件的表现，是幼儿用本人的记号来表示的图式表现，这是一个进步。但图式化（概念化）倾向也容易固定下来，
幼儿就因为不能充分地表现自己的想象而不再愿意画。或是大人们操之过急，反而会引起孩子厌烦情绪。我们应该顺应幼儿的自然发展，鼓励他画画的信心，防止过分的要求和过多的干涉，在绘画中使孩子得到充分自由，
同时不断丰富孩子的生活经验，多给他自由游戏的体验，尽量让孩子从印象上、感情上体会日常生活的经验。我们指导孩子的语言应该充满感情，富于比喻，能打动幼儿的心灵，给幼儿看美丽的画册，
讲童话故事，应富于想象力。孩子到11岁以后，由于知识面的扩大，知觉和观察能力有了很大的提高。这时的学习已逐渐变成有意识的学习，他能用已学到的知识去解决许多现实问题了。他开始表现对某一学科的兴趣，有了个人爱好。孩子可能对绘画热情不减，喜欢摹仿成人绘画，力求画得仔细、准确。
从观察能力上看，这些学生已经能够观察到所画对象的局部以至每一细节的变化。同时理解力也增强了，可以进行一些绘画基本功的训练，学习美术基本知识，但这需要给孩子找一个高水平的绘画教师。
第二次危机，指孩子9、10岁时，绘画兴趣往往会发生转变。有的孩子还继续喜欢画画，有的孩子却开始对画画的兴趣慢慢减弱了。7、8岁以前，即使画得不好，也还想画，兴趣和热情并不
低于那些绘画能力强的孩子。9岁以后，孩子日益对过去画的不满意了，绘画热情会逐渐冷漠下来。出现这种状况，即是心理学上说的：儿童从直观形象思维向抽象思维发展的过渡阶段。我们的指导也应适应这种过渡。儿童期孩子多依靠想象作画。
到了少年期，开始对描写实物感兴趣了，想把实物比例、结构、明暗、色彩等画出来，而这些需要分析和理解——思维的能力。当他想画好画，而这种能力还不具备的时候，兴趣开始动摇了。看出自己作品的缺点，
却不知道如何去改正错误，往往表现出急躁的情绪，画画时表现为擦了改、改了擦。家长应及时给予指导，帮助他们理解技巧上的问题。可以加强“写生”练习，提高孩子的造型能力。让孩子多画速写，对孩子观察生活、积累资料、提高创作水平、巩固绘画兴趣大有好处。
过一段时间孩子兴趣可能转向别的方面去了，而对绘画不感兴趣了，这也不要紧。因为社会的需要是多方面的，不可能人人都成画家。但社会需要人们懂得美术，需要具有艺术欣赏力的人，各种人才都需要艺术素养。少年儿童思想活跃，富于幻想，兴趣爱好经常转换，在变换中择其所长是正常的，应该培养孩子的广泛兴趣爱好。