生:五彩缤纷、上下飞舞、像花瓣那样飘来飘去。
师:蝴蝶和花瓣哪里像?
生:它们都是五颜六色、五彩缤纷的。
生:蝴蝶上下飞舞和花瓣随风飘舞很像。
师:想看看吗?(多媒体放映一段蝴蝶飞舞的录象。然后练习朗读,读出这句话的迷人。)
[评:教师在学生想象初步感知蝴蝶谷迷人的基础上,充分发挥了多媒体课件直观、生动的优势,播放一段与句子相配的许多蝴蝶飞舞的录象,刺激学生的感官,不断加深了学生们对蝴蝶谷迷人景色的印象。有了这样的感性认识,学生们有感情地朗读句子也变得水到渠成了。]
师:除了这句,你还觉得哪句话也很迷人?
生:有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶,在阳光的照耀下,金光灿灿,十分壮观。
师:自己读读,说说迷人在哪里?
生:这些蝴蝶金光灿灿的,十分壮观。
师:说说什么东西是金光灿灿的?
生:金子,珠宝......(读好“金光灿灿”)
师:它们怎么会这么美?
生:因为这山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶,而且有阳光的照耀。
师:我们一起来看一看。(多媒体播放黄蝴蝶飞舞的录象,师配乐叙述)你看,这些黄颜色的蝴蝶在阳光的照耀下,变得金光灿灿,多么壮观啊!
(生练习朗读,读出黄蝴蝶的迷人。)
[评:教师再次利用录象,刺激学生的感官,再次加深了学生对蝴蝶谷迷人景色的印象。]
师:你还知道了什么?从哪段知道的?
生:我还知道了人们为什么叫它“蝴蝶谷”,我是从第二段知道的。
(生自由读第二段,想想人们为什么叫它“蝴蝶谷”?)
师:谁能用“因为,所以人们就把这些山谷叫做蝴蝶谷。”(出示句式)说说?
生:......
[评:在精读感悟的同时,对学生进行说话训练,从而以读促说,读说结合。]
师:这些蝴蝶是怎么飞来的?(出示句子)请大家闭上眼睛听老师读,边听边想象:你好象看到了什么?
生:我好象看到了一群又一群的蝴蝶在飞舞。
生:我好象看到了蝴蝶们飞过花丛,穿过树林,跨过小溪,越过山岭。
生:我好象看到蝴蝶们在山谷里聚会。
师:这些蝴蝶可真多,真美呀!请你来想想这些蝴蝶会有些什么颜色呢?
生:有红的,有白的,有蓝的,有紫的,还有绿的,等等。
师:小朋友的想象力可真丰富啊!想出了这么多的颜色,这真是--谁能用一个词语来说出它们的颜色多和美?
生:五彩斑斓。
生:五彩缤纷。
生:五颜六色。
[评:在训练学生想象力的同时,通过学生的举例,又加深了对“五彩斑斓”、“五颜六色”、“五彩缤纷”这三个近义词的理解。]
师:让我们一起来看一看。(多媒体放映蝴蝶“飞过花丛,穿过树林,跨过小溪,越过山岭”的动画,师配乐朗读。然后,学生练习为动画配音。)
师:刚才,我们一起走进台湾的蝴蝶谷,欣赏了蝴蝶谷的迷人景色,并了解人们把山谷叫做蝴蝶谷的原因。我们来学做小导游,把知道的介绍给大家听,好吗?
生:好!
师:请四人小组合作,用上“大家好,欢迎你们来到蝴蝶谷。”这个句式介绍第二、三段,要求:语句通顺,声音响亮。
(生自由练说,师巡视辅导。然后,教师给学生带上导游帽介绍。)
[评:教师设置的这一环节,目的就在于让学生通过争当“小导游”的活动,引导学生将书面语言内化为自身的语言,训练学生的口头表达能力。同时,教师要求学生“四人小组合作介绍”,无形中也培养了学生团结合作、互帮互学的精神。]