教材分析：
《不愿长大的小姑娘》是北师大版小学语文三年级上册第八单元“成长的经历”中的第二篇主体课文。学习本单元可以使学生回味成长的快乐与艰辛，体验成长的经历，更加热爱生活，懂得珍惜童年时光、健康成长。
课文叙述了一位小姑娘从“不愿意长大”到觉得“长大的感觉也不错的”成长经历。阅读这篇课文，要引导学生学习小姑娘，养成独立自理的好习惯。 课文篇幅较长，记叙的事件较多，但故事的内容从学生生活中来，浅显、朴实的儿童化语言很能贴近学生，适合在朗读、探究中体验、感悟，并产生共鸣。
学情分析：
学习到本单元，学生已完成了三年级上册一多半的语文课程，在识字方面，具备了较强的认字和写字能力。 阅读方面，能初步理解课文内容，并开始学习通过对关键词句的理解，体会文章表达的思想感情。对于本课教材，着重训练学生抓住小姑娘的语言及心理活动描写深入阅读，并继续学习抓住其中的重点词语，联系学生自己的生活实际，理解感悟，体验小姑娘内心发展的历程。
说教学目标：
课文讲述了一个原本不愿长大的小姑娘成长为高个子、漂亮而又善良能干的姑娘的过程。课文篇幅较长，但内容浅显，贴近学生生活、富有儿童情趣。根据课标、教材特点和儿童实际，我确定以下教学目标： 知识与能力：通过多种形式的朗读课文，使学生能正确、流利有感情地朗读课文，了解小姑娘通过做事情使自己不断长大。
过程与方法方面：
通过教给预习、合作、朗读的方法，培养学生的学习能力、合作意识和探究精神，提高朗读水平。 情感、态度与价值观方面：紧密联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，学习小姑娘理解、体谅、关心体贴父母的思想。
教学重点、难点：
本课的教学重点是了解小姑娘的成长过程，难点是理解她在成长过程中的心理变化及原因。
说教学方法：
语文课标指出，朗读是学生的个性化行为，阅读教学要重视朗读，不应以教师的分析来代替学生的阅读时间。语文教学应积极倡导合作、探究的学习方法。在本课的教学设计中，以读为本，通过自读、小组读、分角色读、齐读等形式，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，使课堂书声琅琅，让学生在读中理解内容，体会感情，感悟思想。在读中培养语感，积累语言，提高语文素养。
说教学过程：
本课的教学依据从整体入手、加强整合以及鼓励学生个性化阅读的课改理念，主要设计了三个大的环节；
一、联系旧知，谈话入境。
紧扣单元主题“成长”，在导入新课时，让学生自然地回忆起一年级的情景，然后启发谈话：我们长大了吗，你喜欢长大吗？ 再出示课题，导入新课
二、学习“愿意长大”部分
第一部分是课文的1~8自然段，主要通过小姑娘和妈妈的对话，表现出当时的小姑娘很不理解妈妈，她埋怨妈妈“为什么不带我去动物园”“为什么工作离不开身”，最后她不高兴了，说“我不愿意长大”，紧扣课题。在这部分中人物的对话直接反映出小姑娘的内心世界，许多学生也一定与小姑娘有同感，透过两个“为什么”，能读出小姑娘其实是喜欢长大的，内心渴望着总能跟妈妈在一起。因而，后来她又“心疼妈妈”，对妈妈说“不上动物园，不要照顾我，我的事情我自己做”。
三、学习“愿意长大”部分
通过读找出哪些句子最能看出小姑娘其实是愿意长大的。 小姑娘心疼妈而愿意长大，长成了一个高个漂亮的姑娘
四、合作学习“怎样长大”
小组合作学习“小姑娘是怎样长大的呢？”
布置作业，拓展延伸：
写下想对小姑娘的话：小姑娘，我想对你说…… 点明本课及单元主题，提示成长的真正含义。