教学目标：

1、通过实例了解容积的含义和度量单位，会进行单位之间的换算，体会1L和1ml的具体意义。

2、培养学生的估测意识和能力。培养学生观察、动手操作的能力。

教学重点：

初步教学容量的含义，知道常用的容量单位。

教学难点：

使学生初步体会升和毫升的概念，学会升和毫升之间的换算。

教学过程：

一、谈话引入。

1、水是生命的源泉，人要生存可离不开水，现在请你仔细回想一下，你每天大约要喝几杯水？杯数多一定就喝得多吗？ 大杯子比小杯子能盛得水多，大杯子的容量较大，小杯子的容量较小。（板书：容量。）

2、观察比较两个容器容量的大小。 观察（容量差别较大的容器），哪一个容器的容量较大？为什么？

3、实验比较两个容器容量的大小。 请同学们观察老师手中的两个容器（容量相差较小）。 提问：这两个杯子都是空的，猜一猜，哪一个的容量较大？你能想办法验证吗？ 教师引导学生比较选择较好的方法，并根据学生汇报演示实验，把甲杯倒满水，再把甲杯的水倒入乙杯比较两个容器容量的大小。 教师小结：我们可以用倒水实验操作的方法推测比较容量的大小。

4、比较三个容器容量的大小。 在每小组里有3个容器（容量较接近），分别是高脚杯、水杯和塑料杯，哪个容量最大，哪个容量最小？请学生先猜测，然后学生交流怎样验证。 验证是可能出现三种情况：先倒满容量最大的、容量次之的、容量最小的杯子。 小结：我们可以用观察和实验的方法比较多个容器的容量。

5、按要求找出容器。

（1）老师这儿有一个可乐杯，你能在桌子上找到比它容量大的容器吗？和它容量相等的容器呢？比它容量小的容器呢？

（2）你能找到和老师手中容量相同的容器吗？

（3）观察容量相等的这两个容器，你发现了什么？

二、揭示课题。

师：这节课我们来认识容量和容量单位升。

1、认识容量和升。

（1）课件出示生活中常见的容器。

（2）生活中还有很多的容器上都标有容量单位升，你知道图中的这些容器盛的水、油、饮料各是多少？明确：计量这些容器盛了多少水、油、饮料通常用升作单位。 教师根据学生的回答明确常用的容量单位是升和毫升。 这里的净含量是什么意思？为什么用净含量而不用容量呢？净含量和容器的容量有什么关系呢？“净含量”是指某种容器中实际容纳物体的多少。如，一瓶饮料的净含量是1升，是指瓶子里装的饮料本身有1升，但瓶子的容量可能会比1升略大，因为通常不会装的满满的。

2、感知一升有多少。

（1）认识量杯。（出示量杯），量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。

（2）实验将棱长1分米的正方体容器倒满水，倒入量杯后，你发现了什么？。

3、实践活动。

学生活动一

我们的身体每天需要两升水，其中的1升可以从食物中获取，剩下的1升需要喝水补充。1升水可以倒在不同的水杯中，桌上有好多杯子，想想看要验证1升水可以到在多少个可乐杯中，需要准备什么，在实验的过程中需要注意什么？ 请选一个杯子试验一下，看1升水可以倒几杯。

学生活动二

师：哪些容器的容量比1升大，把1升水倒在这些容器中，你发现了什么？你能估计这些容器的容量吗？

学生活动三

师：生活中每天都离不开水，我们做哪些事情需要用水？你估计一下1升多还是少。

师：我们家中也有很多容器，都有哪些？你能估计一下它们的容量吗？

4、认识毫升。

（1）认识毫升。 师举例说明计量较少的液体通常用毫升作单位。

（2）感知毫升。 将1毫升水用试管滴在手心上，数数大概有多少滴。 小结：1毫升比1升小很多。

（3）升与毫升之间的转换。（1升＝1000毫升）

三、课堂活动。

课本P4页练一练1、3。

四、总结。