客岁，我们赴洋思中学观赏进修，对洋思中学的讲授理念和讲授方式举行了总结研讨。洋思中学先学后教的讲授理念和引导门生自学的方式确实让我获益匪浅。我觉得，先学后教，主体介入的讲授方式关于进步门生的进修才能有很年夜匡助。
先学后教，主体介入进修，便是在西席引导下，门生作为主体介入到自学之中，以培育门生的进修认识和自学才能，促进门生的进修质量团体进步。这种讲授理念，意味着西席从“举座灌”向最年夜限制的门生自学和门生介入改变，是鼓励成长门生发明力的新的讲授方式的测验考试。这种讲授体例，要请教师要擅长指导思想、启示聪明，让门生在自学中学会发明题目，提炼题目，以更好的介入讲授举动。
那么，如何引导门生去自学呢？我依据洋思方式，连系本身的讲授理论，总结了以下几点熟悉。
一、课前自学引导，即引导门生预习阶段。这是门生作为主体介入进修的环节一环。
一篇新课文，门生假如预习不到位，那么他们就不克不及很好的介入讲授举动。教师在讲授新课之前，要安插门生预习，而且提出详细要求，门生才会按教师的划定有序的进入自学状况。我在这一关键中教给门生详细的自学方式，即“三读二查一见疑”。三读，便是要肄业生对所要进修的新课文至多要读三遍。一读——默读，也即最后读课文，要手脑并用，圈点字词，勾勒语句，粗知课文年夜意。二读——朗诵。门生再读课文要作声、口脑并用，理清作者思绪，挑选信息，认识课文内容。三读——精读赏读。这是更高条理的读，要掌握课文要点，琢磨文章，归纳综合大旨相识写法。二查，便是要肄业生亲身入手，门生在读的历程中，一定有疑问，处理的方式是本身查：“一查”即查字典、辞书和词语手册，处理字、词的音义，这是门生完全可以本身处理的，西席不宜代庖。“二查”即要肄业生查阅有关材料，对有关作者，写作靠山等作一大略相识。一见疑：便是要肄业生将在自学中碰到的疑问题目标注在书上，并写出本身的概念看法。在自学中门生一定有疑，先让门生谈观点，然后在讲堂上听讲，疑点则恍然大悟。